Психология отношений

Если тебе трудно - значит, ты идешь в правильном направлении. Твой внутренний мир...

Умственные действия

В статье рассматривается специфика практических занятий по теории планомерно-поэтапного формирования умственных действий и понятий П.Я. Гальперина. Практические занятия по освоению концепции планомерно-поэтапного формирования невозможны без соответствующей общеметодологической базы и понимания самой концепции ученого, представлений об ориентировочной деятельности и ее основах. В статье приводятся результаты мета-исследования студенческих отчетов по самостоятельному планированию, реализации и оценке обучающих проектов на основе теории планомерно-поэтапного формирования умственных действий и понятий П.Я. Гальперина. Проводится анализ направленности разработанных программ с точки зрений темы и целей формирующих обучающих проектов.

Теория Гальперина подразумевала наличие шести этапов формирования умственного действия: мотивация, ориентировочная основа, материальные действия, внешнеречевые действия, внешняя речь «про себя», умственные действия.

Теория Гальперина подразумевала наличие шести этапов формирования умственного действия: мотивация, ориентировочная основа, материальные действия, внешнеречевые действия, внешняя речь «про себя», умственные действия.

Другой подход к проблемам учения содержится в теории поэтапного формирования умственных действий и понятий, разрабатываемой П.Я. Гальпериным и Н.Ф. Талызиной и их сотрудниками.

В этой теории учение рассматривается как усвоение определенных видов и способов познавательной деятельности, которые включают в себя заданную систему знаний и в дальнейшем обеспечивают их применение в заранее заданных пределах.

Анализ предметных и умственных действий, а также операций, входящих в эти действия, стал предметом исследования П. Я. Гальперина. По П. Я. Гальперину, "со стороны учащихся процесс учения представляет собой непрерывную цепь действий: слушать и понимать читать и писать, считать, складывать и вычитать, производить грамматический, математический, исторический анализ и т.д. – все это разные действия: умственные, перцептивные, речевые, физические. Эти действия составляют непосредственный предмет обучения и значительную часть учебных предметов; другую их часть составляют представления и понятия, которые тоже нужно понять, усвоить, применять, т.е. тоже или получить с помощью действий, или включить в разные действия, без чего они не могут быть представлены.

Анализ предметных и умственных действий, а также операций, входящих в эти действия, стал предметом исследования П. Я. Гальперина. По П. Я. Гальперину, "со стороны учащихся процесс учения представляет собой непрерывную цепь действий: слушать и понимать читать и писать, считать, складывать и вычитать, производить грамматический, математический, исторический анализ и т.д. – все это разные действия: умственные, перцептивные, речевые, физические. Эти действия составляют непосредственный предмет обучения и значительную часть учебных предметов; другую их часть составляют представления и понятия, которые тоже нужно понять, усвоить, применять, т.е. тоже или получить с помощью действий, или включить в разные действия, без чего они не могут быть представлены.

Эта психолого-педагогическая концепция является одной из наиболее разработанных (как теоретически, так и практически) в современной педагогической психологии, причем не только в отечественной. Примечательно, что автор скромно называл свою очень оригинальную и перспективную конструкцию именно гипотезой, а не теорией. За последние годы к названию концепции обоснованно добавлено прилагательное "планомерное", отнесенное к существу авторского подхода к управляемому процессу формирования мышления. Гипотеза П. Я. Гальперина имеет не только конкретно прикладное, психолого-педагогическое, но и глубокое общепсихологическое значение. У автора существовал особый взгляд на сам предмет психологии, и эта позиция когда-нибудь еще станет объектом достойного обсуждения и соответствующего развития.

Теория Гальперина, предполагает построение учебной деятельности, при котором на основании внешних предметных действий, организованных по определенным правилам, формируются знания, умения, навыки. В ходе практической деятельности у человека формируется ООД ( ориентировочная основа действия ), т.е. система представлений о цели, плане и средствах осуществления предстоящего действия. Человек должен знать, что произойдет и на чем нужно концентрировать внимание, чтобы выполнить действие безошибочно.

Виды ориентировок: 1.ООД – конкретный образец – демонстрация или описание действия без каких-либо указаний о методике его выполнения; 2.ООД содержит полные и подробные указания о правильном выполнении действий; 3 .ООД обучаемый создает самостоятельно на основе полученного знания.

Другой подход к проблемам учения содержится в теории поэтапного формирования умственных действий и понятий, разрабатываемой П.Я. Гальпериным и Н.Ф. Талызиной и их сотрудниками.

В этой теории учение рассматривается как усвоение определенных видов и способов познавательной деятельности, которые включают в себя заданную систему знаний и в дальнейшем обеспечивают их применение в заранее заданных пределах.

Эта психолого-педагогическая концепция является одной из наиболее разработанных (как теоретически, так и практически) в современной педагогической психологии, причем не только в отечественной. Примечательно, что автор скромно называл свою очень оригинальную и перспективную конструкцию именно гипотезой, а не теорией. За последние годы к названию концепции обоснованно добавлено прилагательное "планомерное", отнесенное к существу авторского подхода к управляемому процессу формирования мышления. Гипотеза П. Я. Гальперина имеет не только конкретно прикладное, психолого-педагогическое, но и глубокое общепсихологическое значение. У автора существовал особый взгляд на сам предмет психологии, и эта позиция когда-нибудь еще станет объектом достойного обсуждения и соответствующего развития.

Возрастной кризис относится к процессам. «Четверть века» и новые вопросы

Теория Гальперина подразумевала наличие шести этапов формирования умственного действия: мотивация, ориентировочная основа, материальные действия, внешнеречевые действия, внешняя речь «про себя», умственные действия.

Анализ предметных и умственных действий, а также операций, входящих в эти действия, стал предметом исследования П. Я. Гальперина. По П. Я. Гальперину, "со стороны учащихся процесс учения представляет собой непрерывную цепь действий: слушать и понимать читать и писать, считать, складывать и вычитать, производить грамматический, математический, исторический анализ и т.д. – все это разные действия: умственные, перцептивные, речевые, физические. Эти действия составляют непосредственный предмет обучения и значительную часть учебных предметов; другую их часть составляют представления и понятия, которые тоже нужно понять, усвоить, применять, т.е. тоже или получить с помощью действий, или включить в разные действия, без чего они не могут быть представлены.

Теория деятельности Леонтьева - психологический феномен, освещающий два аспекта жизнедеятельности: объяснительный принцип и предмет исследований. Объяснительный принцип изучает связь индивидуальной жизни человека с общественно-исторической и духовной жизнью общества. В результате были выделены такие категории как: совместная и индивидуальная деятельность. А также были выделены целенаправленная, преобразующая, чувственно-предметная и духовная характеристики деятельности.

Теория деятельности Леонтьева - психологический феномен, освещающий два аспекта жизнедеятельности: объяснительный принцип и предмет исследований. Объяснительный принцип изучает связь индивидуальной жизни человека с общественно-исторической и духовной жизнью общества. В результате были выделены такие категории как: совместная и индивидуальная деятельность. А также были выделены целенаправленная, преобразующая, чувственно-предметная и духовная характеристики деятельности.

Теория деятельности или деятельностный подход — школа советской психологии, основанная А. Н. Леонтьевым и С. Л. Рубинштейном на культурно-историческом подходе Л. С. Выготского .

Время создания теории деятельности — 1920—1930 гг.

Рубинштейн и Леонтьев разрабатывали теорию параллельно и независимо друг от друга. При этом они опирались на труды Л. С. Выготского и на философскую теорию К. Маркса , поэтому в их работах много общего.

Базовый тезис теории формулируется следующим образом: не сознание определяет деятельность, а деятельность определяет сознание .

Теория деятельности Леонтьева - психологический феномен, освещающий два аспекта жизнедеятельности: объяснительный принцип и предмет исследований. Объяснительный принцип изучает связь индивидуальной жизни человека с общественно-исторической и духовной жизнью общества. В результате были выделены такие категории как: совместная и индивидуальная деятельность. А также были выделены целенаправленная, преобразующая, чувственно-предметная и духовная характеристики деятельности.

Теория деятельности а.н. леонтьева кратко. Теория деятельности Леонтьева: основные теоретические положения

Последние обновления на сайте:

1. 25 вопросов самому себе. 25 провокационных вопросов самому себе
2. 21 вопрос для разговора с самим собой. 21 вопрос для разговора с собой
3. Месячные и панические атаки. Тревожное расстройство у женщин —, как справиться с гормональными бурями?
4. Ребенок в 5 лет неуправляемый. ПОЧЕМУ ВАЖНО «ПРАВИЛЬНО» ПЕРЕЖИТЬ КРИЗИС?
5. Психология, как наука о человеке. Предмет, задачи и структура современной психологии.
6. Как играть в игры для парочек по переписке: проверенные советы и рекомендации
7. Сотрудники агентства "Главпиар" предложили Владимиру Путину поставить памятник трампу в России, а также переименовать станцию метро в его честь.
8. Играйте вместе: лучшие настольные игры для пары
9. Как COVID-19 влияет на наше психическое состояние: анализ факторов страха и тревоги
10. Семь шагов к преодолению чувства вины
11. Как использовать психологию для влияния на поведение: 30 способов манипуляции
12. Как распознать сумасшедшего: основные признаки
13. Исследование топографии мозга: открытия и перспективы
14. Исследовательская работа по теме: актуальность и методология
15. Деятельность и функции Федерального агентства по образованию: основные аспекты
16. Офисные бои без правил: как избежать конфликтов на рабочем месте
17. Как правильно применять препарат Атаракс: инструкция для пациентов
18. Какие факторы могут вызвать панические атаки: 4 главных причины
19. Уверенные шаги к доверию: как войти к девушке в доверие
20. Инсектофобия: что это такое и как справиться с ней
21. Девиация: отклонение от нормы или аномалия
22. Роскошный 21-й день рождения невесты Тимати.
23. Мужчину, который дрейфовал два месяца в охотском море, нашли живым.
24. "У Меня нет Пупка, и Живот Страшно Перерезан": Сергей жуков о смертельной болезни.
25. Притча о счастье.
26. "Алена водонаева разразилась резкими заявлениями: 'никто в здравом уме не полюбит жирное тело!
27. Наташа королева в отличной форме: "я выгляжу как в 18 лет!
28. Эминем на пороге дедушества: дочка хейли ждет первенца!
29. Вся правда для любителей капусты!
30. Значение колец на пальцах указательном. Кольцо на указательном пальце левой руки
31. Социальная фасилитация в психологии это. История открытия
32. НЦД по кардиальному типу: причины и симптомы
33. Лягте на спину. Практика релаксации. Лягте на спину или удобно усядьтесь в кресле, - как вам комфортнее.
34. Описание главных разделов и отраслей психологии. Характеристика основных разделов и отраслей психологии
35. Теория Ломброзо типы преступников. Этот день в истории
36. Как правильно пишется нестерпимая боль. нестерпимый и нетерпимый
37. Три истории притяжения.
38. Нелюбовь к себе. Откуда берется нелюбовь к себе
39. Анохин п к теория функциональных систем. Теория функциональной системы П. К. Анохина
40. Влюбилась во взрослого мужчину. Я люблю взрослого мужчину
41. Люди, встречающиеся на вашем пути, иногда самым загадочным образом несут с собой послания для вас.
42. Притча Вперёд"Иди"
43. Клайв уоринг: человек с 30-секундной памятью.
44. Стоит ли верить тесту люшера?. Распространенные мифы и правда о тестах Люшера
45. Ашва Санчаланасана I. Ашва санчаланасана. В комплекс Сурья Намаскар входит.
46. Тест Люшера по цветам. Тест Люшера. Пройти бесплатно и онлайн.
47. Теория поля Курта Левина краткое содержание. Значимость теории поля Курта Левина
48. Как заставить работать мозг в любом возрасте. Популярные книги
49. Что делать когда болит душа и не хочется жить. Что такое душевная боль и ее причины
50. Синдром "Лягушки в Кипятке": порочный круг, который истощает нас.