Психология отношений

Если тебе трудно - значит, ты идешь в правильном направлении. Твой внутренний мир...

Действия в процессе

В статье рассматривается специфика практических занятий по теории планомерно-поэтапного формирования умственных действий и понятий П.Я. Гальперина. Практические занятия по освоению концепции планомерно-поэтапного формирования невозможны без соответствующей общеметодологической базы и понимания самой концепции ученого, представлений об ориентировочной деятельности и ее основах. В статье приводятся результаты мета-исследования студенческих отчетов по самостоятельному планированию, реализации и оценке обучающих проектов на основе теории планомерно-поэтапного формирования умственных действий и понятий П.Я. Гальперина. Проводится анализ направленности разработанных программ с точки зрений темы и целей формирующих обучающих проектов.

Теория Гальперина подразумевала наличие шести этапов формирования умственного действия: мотивация, ориентировочная основа, материальные действия, внешнеречевые действия, внешняя речь «про себя», умственные действия.

Другой подход к проблемам учения содержится в теории поэтапного формирования умственных действий и понятий, разрабатываемой П.Я. Гальпериным и Н.Ф. Талызиной и их сотрудниками.

В этой теории учение рассматривается как усвоение определенных видов и способов познавательной деятельности, которые включают в себя заданную систему знаний и в дальнейшем обеспечивают их применение в заранее заданных пределах.

Анализ предметных и умственных действий, а также операций, входящих в эти действия, стал предметом исследования П. Я. Гальперина. По П. Я. Гальперину, "со стороны учащихся процесс учения представляет собой непрерывную цепь действий: слушать и понимать читать и писать, считать, складывать и вычитать, производить грамматический, математический, исторический анализ и т.д. – все это разные действия: умственные, перцептивные, речевые, физические. Эти действия составляют непосредственный предмет обучения и значительную часть учебных предметов; другую их часть составляют представления и понятия, которые тоже нужно понять, усвоить, применять, т.е. тоже или получить с помощью действий, или включить в разные действия, без чего они не могут быть представлены.

Анализ предметных и умственных действий, а также операций, входящих в эти действия, стал предметом исследования П. Я. Гальперина. По П. Я. Гальперину, "со стороны учащихся процесс учения представляет собой непрерывную цепь действий: слушать и понимать читать и писать, считать, складывать и вычитать, производить грамматический, математический, исторический анализ и т.д. – все это разные действия: умственные, перцептивные, речевые, физические. Эти действия составляют непосредственный предмет обучения и значительную часть учебных предметов; другую их часть составляют представления и понятия, которые тоже нужно понять, усвоить, применять, т.е. тоже или получить с помощью действий, или включить в разные действия, без чего они не могут быть представлены.

Теория Гальперина, предполагает построение учебной деятельности, при котором на основании внешних предметных действий, организованных по определенным правилам, формируются знания, умения, навыки. В ходе практической деятельности у человека формируется ООД ( ориентировочная основа действия ), т.е. система представлений о цели, плане и средствах осуществления предстоящего действия. Человек должен знать, что произойдет и на чем нужно концентрировать внимание, чтобы выполнить действие безошибочно.

Виды ориентировок: 1.ООД – конкретный образец – демонстрация или описание действия без каких-либо указаний о методике его выполнения; 2.ООД содержит полные и подробные указания о правильном выполнении действий; 3 .ООД обучаемый создает самостоятельно на основе полученного знания.

Теория Гальперина подразумевала наличие шести этапов формирования умственного действия: мотивация, ориентировочная основа, материальные действия, внешнеречевые действия, внешняя речь «про себя», умственные действия.

Эта психолого-педагогическая концепция является одной из наиболее разработанных (как теоретически, так и практически) в современной педагогической психологии, причем не только в отечественной. Примечательно, что автор скромно называл свою очень оригинальную и перспективную конструкцию именно гипотезой, а не теорией. За последние годы к названию концепции обоснованно добавлено прилагательное "планомерное", отнесенное к существу авторского подхода к управляемому процессу формирования мышления. Гипотеза П. Я. Гальперина имеет не только конкретно прикладное, психолого-педагогическое, но и глубокое общепсихологическое значение. У автора существовал особый взгляд на сам предмет психологии, и эта позиция когда-нибудь еще станет объектом достойного обсуждения и соответствующего развития.

Другой подход к проблемам учения содержится в теории поэтапного формирования умственных действий и понятий, разрабатываемой П.Я. Гальпериным и Н.Ф. Талызиной и их сотрудниками.

В этой теории учение рассматривается как усвоение определенных видов и способов познавательной деятельности, которые включают в себя заданную систему знаний и в дальнейшем обеспечивают их применение в заранее заданных пределах.

Эта психолого-педагогическая концепция является одной из наиболее разработанных (как теоретически, так и практически) в современной педагогической психологии, причем не только в отечественной. Примечательно, что автор скромно называл свою очень оригинальную и перспективную конструкцию именно гипотезой, а не теорией. За последние годы к названию концепции обоснованно добавлено прилагательное "планомерное", отнесенное к существу авторского подхода к управляемому процессу формирования мышления. Гипотеза П. Я. Гальперина имеет не только конкретно прикладное, психолого-педагогическое, но и глубокое общепсихологическое значение. У автора существовал особый взгляд на сам предмет психологии, и эта позиция когда-нибудь еще станет объектом достойного обсуждения и соответствующего развития.

Возрастной кризис относится к процессам. «Четверть века» и новые вопросы

Теория Гальперина подразумевала наличие шести этапов формирования умственного действия: мотивация, ориентировочная основа, материальные действия, внешнеречевые действия, внешняя речь «про себя», умственные действия.

Анализ предметных и умственных действий, а также операций, входящих в эти действия, стал предметом исследования П. Я. Гальперина. По П. Я. Гальперину, "со стороны учащихся процесс учения представляет собой непрерывную цепь действий: слушать и понимать читать и писать, считать, складывать и вычитать, производить грамматический, математический, исторический анализ и т.д. – все это разные действия: умственные, перцептивные, речевые, физические. Эти действия составляют непосредственный предмет обучения и значительную часть учебных предметов; другую их часть составляют представления и понятия, которые тоже нужно понять, усвоить, применять, т.е. тоже или получить с помощью действий, или включить в разные действия, без чего они не могут быть представлены.

Последние обновления на сайте:

1. Разделение труда в головном мозге: как отделы головного мозга работают вместе
2. Освободиться от страхов и фобий: возможно ли с помощью таблеток
3. Том холланд признался, что часто гуглит информацию про зендею.
4. Семья на пересечении: Как построить отношения с детьми мужа от первого брака
5. Уважать себя: 5 простых способов, которые помогут вам изменить свою жизнь
6. Отношение к тем: взгляд изнутри
7. Открытость и честность: почему люди выставляют свои отношения напоказ
8. Проблемы и преимущества отсутствия социальных сетей у вашего партнера
9. Секреты признания в любви в соцсетях: как сделать так, чтобы твой человек понял
10. В одном из подмосковных городов водитель сбил молодую женщину - мигрантку, которая прогуливалась во дворе вместе с маленьким ребёнком.
11. Паническая атака: опасность для жизни или миф
12. Женщина, не успевшая попасть в роддом, внезапно родила на пороге своего дома.
13. Влюбленный мужчина признаки психология по возрасту. Первые признаки влюбленности у мужчин
14. Успокоительные средства от нервов. Механизм действия
15. Картинка к сочинению анализ произведения Вельд Брэдбери. Анализ произведения Вельд Брэдбери
16. Тест MMPI интерпретация результатов. Интерпретация по отдельным базисным шкалам СМИЛ и их сочетаниям.
17. Я заметила, что у него развязаны шнурки, и говорю: "завяжи шнурки!
18. Боязнь собак фобия, как называется. Кинофобия - боязнь собак: что делать, чтобы не было страха
19. В США автор книги о семейной гармонии "Как Сохранить Брак" застрелил свою жену и выложил в Facebook фотографию трупа.
20. Трансакционный Анализ Эрик берн. Введение
21. Как заставить мужчину женатого бегать за тобой. Характер
22. Народные приметы про кольца и реальная жизнь. Какие существуют приметы связанные с ношением колец
23. Как называется фобия когда боишься людей. Гаптофобия
24. Расшифровка и анализ теста СМИЛ. Ключ к стандартизированному многофакторному методу исследования личности MMPI-тест
25. Боязнь большого скопления людей. Что такое демофобия, охлофобия или агорафобия и их различия
26. 16 цитат Фаины Раневской о мужчинах. Фаина Раневская: цитаты и афоризмы
27. Волшебные точки на теле человека.
28. ТОП 100 обязательных к прочтению книг. Топ - 100 книг, которые нужно прочитать, чтобы понимать себя и других.
29. Во что можно поиграть вдвоем дома. Во что поиграть с другом дома
30. Что значит перегореть человек. Теперь я понимаю, что значит "Перегореть".
31. Женская и мужская энергия. Муладхара
32. Трансерфинг реальности и поиск своей любви. Как привлечь любовь? Совет от Татьяны Самариной
33. Подборка эмоционально и психологически тяжелых книг
34. Почему мужчина после 30 лет не женат. Почему мужчины не женятся после 30
35. Мужчина 33 года холостяк психология. Мужчина холостяк
36. Парень не знакомит с родителями почему. Вопрос психологам
37. Как заставить работать мозг в любом возрасте. Популярные книги
38. Никогда не было отношений. «У меня никогда не было парня. Я устала быть одна»
39. Синдром "Лягушки в Кипятке": порочный круг, который истощает нас.
40. Гипноз для улучшения памяти. Может ли гипноз улучшить память?
41. Щитовидка и панические атаки связь. Гипотиреоз атаки панические атаки
42. ᐉ, как выбрать из двух парней одного. Почему женщина попадает в ситуацию, когда нужно выбирать между двумя мужчинами?
43. Эти коллеги меня достали. Коллега достала на работе...
44. Психология когда мужчина влюблен. Что выдает влюбленного мужчину
45. Тест СМИЛ. Тест MMPI (СМИЛ)
46. Сироп солодки и Энтеросгель.
47. Как выйти из транса самостоятельно. Аутогенные тренировки
48. Новая жизнь после расставания. К чему приводит расставание
49. Мудра для привлечения второй половинки. Мудра для обретения любви.
50. А ты возьми и купи слона. Докучная сказка