Развитие интеллекта и эмоций у двухлетних детей

Развитие интеллекта и эмоций у двухлетних детей

В двухлетнем возрасте ребенок взрослеет: меньше спит, концентрируется на чем-то одном, увеличивается количество эмоций. Происходит следующее:

• Налаживается работа сердечной системы и сосудов, сердце начинает биться медленее (около 115-120 ударов за минуту), понижается давление. В сравнении с первым годом жизни кровь начинает лучше снабжать мозг, благодаря вертикальному положению тела. А это выступает мощным толчком к развитию когнитивных способностей.
• Кишечник функционирует эффективней, размеры желудка увеличиваются. К двухлетнему возрасту у малыша вылазит около 20 зубов.
• Костная система крепнет, движения становятся более согласованными, точными, уверенными. Несмотря на это, ребенка часто одолевает усталость, поэтому важно менять виды деятельности. Но если движения вовсе не будет, устанет он от этого не меньше.
• Совершенствуется кора головного мозга, развивается память, нервная система становится более выносливой. Малыш может подолгу не спать и дольше концентрироваться на одном занятии. Например, в двухлетнем возрасте его хватало на 15-20 минут, а в 3 года он выдерживает до получаса. Ребенок учится учится управлять своими желаниями и импульсами.
• Увеличивается и объем мочевого пузыря – к окончанию трехлетнего возраста примерно в 4 раза. Малыш начинает реже посещать туалет. В 2 года практически все дети уже ходят на горшок. Но при стрессовой ситуации возможны сбои. В 3 года малыши самостоятельно способны реагировать на позывы в туалет.

Связанные вопросы и ответы:

Какие этапы проходит развитие интеллекта у двухлетних детей

Развитие ребенка по возрасту включает в себя все аспекты, однако особое внимание в младшем возрасте уделяется речи. Данный навык лучше всего показывает, где стоит приложить больше усилий и на чем стоит сфокусировать старания малыша.

• Ребенок должен уметь понимать короткий рассказ и ответить на вопросы по известным событиям истории.
• Понимать и выполнять до 3х поручений одновременно, например, возьми эту кофту , отнеси ее в комнату и положи на кровать.
• Знать и называть части тела.
• При построении предложений использоваться не менее 2х слов.
• Речь должна состоять не только из глаголов и существительных, к трем годам ребенок должен использовать прилагательные, местоимения и предлоги.
• Уметь определять и называть известные предметы, как вживую, так и по картинке.
• В данный период крайне важно развивать навыки социализации, поэтому ребенок должен охотно говорить «до свидания», «пока», «спасибо» и «здравствуй».

Помимо речи стоит обратить внимание и на сенсорное развитие, так как оно необходимо для дальнейшего успеха в освоении окружающего мира.

• Видеть и понимать объемные геометрические фигуры с плоскостным изображением. В этом отлично помогают игры с выкладыванием предметов на образец.
• Иметь группировать предметы по форме или другим заданным качествам, например, мягкий – жесткий, теплый — холодный, легкий — тяжелый и пр.
• Ориентироваться в соотношении размеров, что больше, а что меньше относительно друг друга.
• Различать 3-4 цвета и уметь подбирать их по заданному образцу.

Затрагивая вопросы повседневной жизни, стоит отметить, что в быту ребенок 3х лет не должен испытывать затруднений в следующих ситуациях:

• Уметь есть аккуратно без посторонней помощи и отвлекающих предметов.
• Самостоятельно одеваться и раздеваться, это касается носков, ботинок шапки и других простых предметов гардероба, застегивать пуговички.
• Контролировать и уметь вовремя оповещать взрослых о своих физиологических потребностях.

Как можно помочь двухлетнему ребенку развивать языковые навыки

На процесс формирования речи у детей можно повлиять с помощью специальных логопедических и психокоррекционных упражнений. Они направлены на развитие психических познавательных процессов, особенно на мышление, которое тесно связано с речью.

Направления работы по развитию речевых способностей:

1. Развитие мелкой моторики.
   Массаж пальцев и пальчиковые игры, игры со шнуровками, сборка конструкторов, отработка хватательных движений, рисование — все эти занятия благоприятно влияют на развитие отделов мозга, связанных с речью.
2. Развитие крупной моторики. Управление собственным телом, координация, пространственные представления — факторы, которые свидетельствуют о правильной работе мозга. Беби-йога, гимнастика полезны для детей до 3 лет.
3. Работа с дыханием. В звукопроизношении важно то, как ребенок дышит, для произношения фраз важна длина и сила выдоха, глубина вдоха. В процессе речи используется диафрагмальное дыхание, которое отрабатывается специальными упражнениями.
4. Работа с артикуляционным аппаратом и звукоподражанием. Артикуляция — координация органов речи для произношения отдельных звуков. Чтобы речь сформировалась четкой, чистой, ритмичной, без запинок, проводится логопедическая работа. Педагог, работающий с ребенком, должен сам обладать грамотной и правильной речью.
5. Предметная деятельность — основа развития речи маленьких детей, поэтому необходимо создавать условия для свободной манипуляции с предметами.

Что такое "возрастная игровая деятельность" и как она влияет на развитие ребенка

Класс: д/с

Наши дети эмоциональны от природы. Но эти эмоции кратковременны и излишне импульсивны. Малыши еще не умеют ими управлять. И эти эмоции не ограничиваются только положительными. Но и часто проявляются в слезах и истериках, порой они не осознанны. Поэтому необходимо развивать эмоциональный интеллект ребенка как можно раньше, т.к. дети с неразвитой эмоциональной сферой отличаются замкнутостью, не умением правильно определить эмоции окружающих и не умением общаться. Именно с развитием эмоционального интеллекта связаны способности к сопереживанию и эмпатии.

Часто в детстве нас учили не показывать свои эмоции, не обижать окружающих словом и делом. Особенно под запретом были негативные эмоции - слезы, боль, обида. И такое сдерживание эмоций, по мнению психологов, ведет к психологическим проблемам во взрослой жизни. И, чтобы этого не произошло с вашими детьми, необходимо больше внимания уделять не только умственному, познавательному развитию, но и развитию эмоционального интеллекта с раннего возраста.

Разговаривайте с малышом, вместо того, чтобы ругать его за показанные им эмоции, будь то проявление положительных или отрицательных моментов. Показывайте малышам свою любовь и интерес к их только что начинающейся жизни. Помогайте ему понять себя и свои переживания, тем самым, уча ребенка контролировать свои эмоции.

Существует ряд игр для развития эмоционального интеллекта детей раннего возраста, которые можно применять в домашних условиях. Это разыгрывание сюжетов из жизни, которые близки и понятны ребенку. Например, игрушка - зайчик плачет. Обсудите с ребенком, почему он плачет, пожалейте, успокойте его. Можно придумать свою историю, почему стало грустно зайчишке. А можно обсудить и прочитанное стихотворение (например, А.Барто). У А.Барто много коротких, понятных для малыша, стихов, которые учат сочувствию, отзывчивости и пониманию.

Музыкальное произведение «Кукла заболела» П.И.Чайковского уже доступно для понимания детьми двухлетнего возраста. Если малыш затрудняется в выражении своих эмоций, помогите ему понять причину грустной музыки, предложите свою историю. Дети двух лет уже способны на это. Обсудите с детьми сказку, помогите понять ее смысл и свое отношение к персонажам. В наших сказках заложен глубокий смысл. Так же незаменимы в развитии эмоционального интеллекта будут пальчиковые игры («Мишка», «Мышка» и другие), массаж (самомассаж) («Солнечный зайчик» и другие), различные двигательные упражнения. Необходимо помнить, что все игры должны быть адаптированы к индивидуальным и возрастным особенностям ребенка.

Как видим, что в основном развитие эмоционального интеллекта сводится к тесному взаимодействию малыша и взрослого. И помните, что именно высокий уровень развития эмоционального интеллекта является залогом успешности в жизни. Чаще обсуждайте с ребенком его эмоции и причины их возникновения, не забывайте показывать и выражать свои эмоции, не запрещая так же поступать и вашему малышу.

Как можно помочь двухлетнему ребенку развивать эмоциональный интеллект

Социальные навыки нужно развивать с дошкольного возраста, но дети постарше и даже подростки вполне могут научиться взаимодействовать с миром.

Рекомендуется обратить внимание на сферы жизни, которые приносят ребенку дискомфорт, заметно усложняют будни.

1. Друзья, интересные собеседники: малыш не умеет вливаться в коллектив, предпочитает сидеть в углу, пока остальные играют.
2. Вербальные трудности. Ребенок не понимает правил ведения разговора, плохо ориентируется в формулах этикета (когда нужно здороваться, прощаться, предлагать помощь).
3. Проблемы с невербальной стороной общения. Такой малыш не распознает оттенки эмоций, с трудом понимает, как окружающие относятся к нему. Не умеет «читать» лица и жесты.
4. Не знает меры в выражении точки зрения: слишком пассивен или, наоборот, агрессивен.
5. Ребенок издевается над одноклассниками (участвует в травле) либо является жертвой.

При сильных моральных травмах следует обратиться к психологу: например, школьные издевательства — сложная проблема, с которой дети не способны справиться самостоятельно. Требуется вовлеченность родителей и педагогов.

В иных случаях члены семьи вполне могут помочь ребенку в развитии социальных навыков.

Каковы общие рекомендации?

1. Будьте терпеливы

Не подгоняйте ребенка, чтобы быстрее закончить дело. Дайте проявить инициативу: например, во время сборов в школу не бросайтесь на помощь, пусть малыш работает над проблемой самостоятельно. Так же с уроками и другими занятиями.

2. Поддерживайте начинания

Детские мечты кажутся взрослым пустяковыми, но инициатива с годами превращается в привычку и помогает открывать новые проекты, знакомиться с людьми, экспериментировать.

3. Критикуйте правильно

Высказывая негатив, помните о золотом правиле критики: нужно анализировать работу, выделяя и положительные, и отрицательные стороны в вежливой форме. Комментируйте конкретные поступки ребенка, а не его личность или внешность — это приведет к проблемам с самооценкой.

4. Право выбора

Детям важно ощущать, что их голос учитывается, влияет на ход событий. Предлагайте ребенку лично выбирать одежду, книги, мультфильмы. Спрашивайте об идеях, планах: «Мы собираемся отдохнуть вместе на выходных. Какие у тебя предложения?»

5. Личное пространство

Позаботьтесь, чтобы у малыша было место, где можно побыть в одиночестве, отдохнуть от разговоров. Личные вещи трогать нельзя: делать перестановку без предварительного обсуждения, читать переписки с друзьями, проверять карманы и т. д.

Дети, замечая уважительное отношение взрослых, быстро начинают платить той же монетой; обстановка в семье становится теплой и доверительной.

Что такое "социальная игровая деятельность" и как она влияет на развитие ребенка

Вступление: Добрый вечер, уважаемые родители, сейчас мы свами поговорим о развитии самостоятельности у детей 2-3лет

(2слайд) _Второй и третий год жизни являются наиболее значимым периодом в становлении самостоятельности ребенка . В этот период ребенок начинает стремится сделать все сам,это стремление малыша нужно поддержать и позволить сделать простое действие самому , это будет способствовать развитию самостоятельности .

Публикация «Консультация „Развитие самостоятельности у детей 2–3 лет“» размещена в разделах

• Воспитание самостоятельности у детей
• Консультации для родителей
• Младшая группа
• Развитие ребенка. Консультации для родителей
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Темочки

(3 слайд) Самостоятельность это умение делать что-либо без помощи других людей, стремление действовать по собственной инициативе, владение навыками самообслуживания и опрятности .

(4 слайд) В возрасте двух лет ребенок уже начинает достаточно уверенно пользоваться ложкой, ест сам из тарелки, пьет из чашки. Малыш сам, без напоминания может умыться и вымыть руки с мылом, вытирая потом полотенцем. Самостоятельно расстегивает большие пуговицы на одежде, замок на куртке, снимает верхнюю одежду, когда она расстегнута, может даже надеть и снять маечку, трусики, шапку, варежки. Если удобная застежка на обуви, то сам может обуться.

В два года малыш чаще остается сухим в течение дня, он уже сам просится на горшок и самостоятельно может сходить в туалет.

(5 слайд) К трем годам ребенок уже способен одеваться сам, если подготовлены нужные вещи. Можно заранее приготовить необходимые вещи и положить перед ребенком на диван или кровать. Также важно выделить побольше времени на самостоятельное одевание малыша , чтобы он мог спокойно собраться. При этом по-прежнему необходимо присутствие родителей рядом для того, чтобы организовать малыша и помочь, если есть трудные для ребенка застежки на одежде, или подсказать последовательность надевания вещей.

Как правило, когда ребенок сам проявил инициативу в освоении какого-то дела, он очень быстро усваивает нужную информацию и схватывает все на лету. В стремлении к самостоятельности ребенку важно одобрение и совет взрослого.

(6 слайд) В воспитании самостоятельности у малышей следует начинать с самого простого – самостоятельно одеваться , раздеваться, есть, убирать игрушки, дружно играть, выполнять несложные поручения взрослых. Активно воздействует на маленьких детей пример взрослых , которым они стараются подражать. Малыши проявляют большой интерес ко всему новому, учатся пользоваться вещами, предметами. Так, если ему не давать возможности самостоятельно пользоваться посудой в боязни, что разобьет, поранится, или не давать пылесос при уборке комнаты в страхе, что будет бояться шума, то самостоятельность будет подавляться .

(слайд 7) Единство требований, правильная организация и активное сотрудничество могут обеспечить успех в воспитании у малышей самостоятельности , формирование навыков самообслуживания и культуры общения . Обучая ребёнка первым элементарным трудовым действиям, взрослый воспитывает у него важное качество – самостоятельность .Часто дети заявляют: «А я не умею!» , хотя они могут выполнить предлагаемые действия (убрать игрушки, снять колготки и т. д., так как знают, что взрослые сами за них всё сделают. Важно, чтобы взрослый в этот момент находился в позиции учителя, помощника, а не обслуживающего, опекающего. Такую позицию необходимо соблюдать на протяжении всего дошкольного возраста.

(слайд 8) У детей младшего возраста необходимо сформировать те навыки, которые им посильны и доступны. Малыш учится самостоятельно одеваться , раздеваться, аккуратно вешать на стульчик одежду, мыть руки с мылом, вытирать лицо и руки полотенцем, убирать игрушки после игры на место и т. д. Каждый ребёнок индивидуален, поэтому взрослым необходимо проявить терпение в процессе воспитания самостоятельности у детей , уделить больше внимания и потратить много времени, чтобы добиться цели.

Таким образом, к трем годам у ребенка уже развита самостоятельность , при этом он также владеет необходимыми навыками самообслуживания и опрятности . Он самостоятельно играет ,убирает игрушки, одевается и конечно же помогает нам

Спасибо за внимание!

Как можно помочь двухлетнему ребенку развивать социальные навыки

Принято считать, что способность человека контролировать своё поведение зависит от его темперамента и личностных особенностей, поэтому родители преимущественно и объясняют проблемы с саморегуляцией детским темпераментом.

«Он у нас с рождения такой» – это фразой многие родители оправдывают неспособность своего ребёнка прикладывать усилия, его неадекватное эмоциональное реагирование на элементарные просьбы и задания учителя или, например, тренера.

Конечно, очень многое зависит от генетических особенностей ребёнка, то есть его способностей, заложенных самой природой. В Центре Дислексии Татьяны Гогуадзе все участники коррекционных программ проходят биометрическое исследование , которое позволяет выявить индивидуальные особенности человека, его слабые и сильные стороны.

Биометрика также помогает понять истинные причины проблем с саморегуляцией у детей школьного и дошкольного возраста. Очень часто они объясняются тем, что у ребёнка выявляется низкая выносливость к монотонному труду или высокая реактивность, которая не позволяет ему немного подумать прежде, чем реагировать на ситуацию или замечание. Также в ходе диагностики учитель-дефектолог Татьяна Валерьевна Гогуадзе часто отмечает у детей рассогласованность в работе полушарий мозга, из-за чего он испытывает трудности с обучением, контролем своего поведения и не может адекватно реагировать на критику.

Именно родителям надо знать в первую очередь, что высокая активность правого полушария просто блокирует работу левого полушария, что, естественно, снижает способность детей к обучению, саморазвитию и саморегуляции. Для того чтобы ребёнок хорошо учился, у него должно доминировать левое полушарие !

Но одним только наследственным фактором или рассогласованностью в работе полушарий мозга проблемы с саморегуляцией поведения ребёнка нельзя объяснить.

К дополнительным факторам относятся:

• Низкое ресурсное состояние ребёнка. Оно включает в себя 5 ключевых аспектов (физическое здоровье, эмоциональная стабильность, мотивация, заинтересованность, время на решение своих дел). И если из этой цепочки выпадает хотя бы одно звено, то говорить о высоком ресурсном состоянии уже не приходится. А для многих современных детей свойственны слабое физическое здоровье, проблемы с эмоциональной стабильностью, отсутствие мотивации учиться. Порой даже на выполнение домашнего задания не хватает времени. Естественно, что в таких условиях уже не идёт речи о формировании саморегуляции у детей.
• Ошибки родительского воспитания. Очень многие мамы и папы буквально всё делают за своего ребёнка. Закономерное следствие – отсутствие ответственности за свои поступки, непонимание того, почему ему вдруг где-то нужно прикладывать усилия.

Ещё один немаловажный фактор – слабость тела ребёнка. Как известно, насколько слабы мышцы у человека, настолько слаба его нервная система. Это объясняется очень просто: нервы проходят через всё тело человека и его мышцы. Соответственно, чтобы укрепить нервную систему, нужно укреплять мышцы.

Поэтому, чтобы обучить детей саморегуляции, в первую очередь нужно заняться зарядкой и растяжкой рук и тела. Именно этот принцип заложен в методе коррекции дислексии, дисграфии, СДВГ и различных проблем с обучением учителя-дефектолога Татьяны Гогуадзе.

Как можно помочь двухлетнему ребенку развивать чувство собственного "я"

Ранний детский возраст — это этап, который длится от 1 до 3 лет. Сейчас происходитинтенсивный интеллектуальный и физический рост малыша. Ваш ребенок начинает:

• Ходить
• Разговаривать
• Иметь своё мнение по поводу всего на свете
• Узнавать об эмоциях
• Разбираться, как можно делиться и не делиться, и что значит ждать своей очереди
• Пользоваться бытовыми приборами
• Самостоятельно есть и одеваться
• Пользоваться туалетом по правилам

На этом этапе любой ребенок, естественно, хочет исследовать окружающий мир, и будет делать то, что он хочет, на своих собственных условиях, а не на ваших: «Мой мир — мои правила». Это все нормальное и ожидаемое поведение, но совсем не удобное для родителей, которые первый год жизни общались с младенцем по своим правилам и не предполагали, что он так быстро решит, что пора самому отвечать за свою жизнь.

Речевые, физические и эмоциональные навыки у ребёнка ещё недостаточно развиты, он может легко разочароваться, если ему не удаётся адекватно общаться или выполнить задуманное. Он ведь решил, что уже вырос в развитую, отдельную, самостоятельную личность, а куртка не застегивается и штаны часто оказываются неприятно мокрыми.

В этом возрасте у малыша часто случаются разочарования — потому, что:— У него пока недостаточно речевых навыков, чтобы четко указывать, чего он хочет, он страдает, что его не понимают.— Не хватает терпения дождаться своей очереди на качели, или получить еду, или сказать что-то.— Он может переоценить свою координацию рук и глаз: не получается налить себе молоко или поймать мяч, даже если страстно хочется.