Почему я не хочу учиться: поиск причин и решений

Почему я не хочу учиться: поиск причин и решений

Школьники с возрастом начинают терять мотивацию: в комнате разбросан мусор, в руках телефон, в дневнике – двойки, а ведь совсем недавно был отличником. На самом деле, чем старше ребенок, тем меньше его интересует учеба. По современным исследованиям Н.И. Гуткиной – кандидата психологических наук – установлено, что в четвёртых классах у детей происходит переломный момент в учебе: у них не только отсутствует мотив саморазвития, но и в целом пропадает желание быть вовлечёнными в процесс обучения в школе. Почему же подростки не хотят учиться или порой вообще ничего не хотят? Как учителя могут им помочь? На эти вопросы ответил филолог, критик, стиховед и учитель Дмитрий Филиппов.

Не хочется учиться, когда нет понимания, зачем учиться

«Когда речь идет об обучении детей - учителя должны знать ответы на те вопросы, которые, несомненно, рано или поздно зададут школьники. И это не столько вопросы по конкретным темам («Как пишется слово «милостивый?», какая столица Кот-д’Ивуара?»), сколько вопросы глобального характера: «зачем я изучаю этот предмет?», «как он мне пригодится в жизни?», «почему Пушкин – наше всё?». Применимость знаний сейчас выходит на первый план для школьника. Если он не понимает, что делает - он не будет делать это с той же отдачей, с которой, к примеру, играет в компьютерные игры (там есть довольно быстрый и видимый результат своей деятельности). Весь мир вокруг говорит, что, якобы, без навыков и знаний можно обойтись, что надо выбирать сугубо прикладные области, что преуспевают не умные, а сметливые в бытовом плане люди. Школьник пока ещё не в состоянии осознать, насколько взаимосвязаны ум, эрудиция и культура с хорошим положением в обществе, с престижной работой, с успехом в жизни. И задача учителя – это показать».

Не хочется учиться, когда нет понимания у кого учиться

«Учитель должен быть авторитетным в глазах детей, близким к ним. Он должен быть для них тем наглядным примером, который лучше всех слов будет показывать, что знания могут сделать человека «крутым». Это достигается не через дистанцирование, а наоборот, через живое общение с детьми. Не через формализованный и стандартизированный педантичный подход, а через максимальное погружение в особенности каждого ученика. Школьники нуждаются в том, чтобы за ними видели не серую однородную массу, а индивидуальностей».

Не хочется учиться, когда нет понимания, как учиться

«Задача учителя – найти баланс, провести через все «рифы» в обучении, не запрещать ошибаться, а показывать, как учитывать ошибки. Не запрещать высказываться, а в случае чего скорректировать. Ошибки – тот материал, на котором мы получаем истинный опыт, истинные знания. Это то, что помогает нам увидеть в какой сфере нужно продолжать работу. Конечно, никто не предлагает хвалить за ошибки. Но обращать на них особое внимание, концентрироваться не на результате, а на процессе – это самое важное, что должно быть в плане обучения. Сами по себе ошибки не должны вызывать у ученика страх. То же касается и выражения собственного мнения. Когда мы подавляем желание ученика высказать непопулярную мнение – он перестаёт высказывать какую-либо позицию из-за боязни осмеяния или позора. С этим надо бороться».

«Для студентов всё это тоже справедливо – мы учимся всю жизнь, просто меняются цели и способы подачи информации. И в школе, и в университете есть педагоги, задача которых – направить учащихся в нужное русло, объяснить им, как мыслить, а не только научить каким-то фактам. И даже если учить фактам, то из них необходимо сплести информационную сеть, чтобы они взаимодействовали друг с другом и создавали полноценную картину той области, в которой работает человек. Зачем учиться, у кого учиться и как учиться – это три вопроса, ответы на которые необходимо отыскать как человеку, который только начинает познавать мир, так и человеку с определенным опытом».

Связанные вопросы и ответы:

Почему некоторые дети не хотят учиться

Когда подросток перестает учиться, это не всегда связано с ленью или отсутствием мотивации. Иногда такие поступки могут быть вызваны более серьезными проблемами, такими как депрессия, стресс, тревожность или конфликты в семье. Подростки могут чувствовать, что учеба не дает им того, чего они ожидают, или же боятся не справиться с требованиями, которые к ним предъявляются.

Чтобы заинтересовать подростка учебой, важно показать ему, как она связана с его будущими возможностями. Разговоры о том, что знания и навыки помогут ему достичь целей, связанных с его увлечениями или карьерой, могут существенно изменить его отношение к учебному процессу.

Если проблемы с учебой касаются конкретных предметов, можно совместно составить план, включающий дополнительные занятия с учителем или репетитором. Важно, чтобы подросток знал, что он не один и что всегда можно найти выход из любой ситуации.

Рекомендации для родителей:

• Не перегружайте ребенка дополнительными заданиями, тренажерами, репетиторами и другими обязательствами. Это может привести к быстрому выгоранию и потере интереса к учебе.
• Подросткам необходимо время не только для учебы, но и для отдыха, хобби и общения с друзьями. Подростковый возраст — это время, когда формируется личность, и важно создавать условия для гармоничного развития.
• Ответственность за учебу — это важный навык, который следует развивать с раннего возраста. Родители могут помочь подростку понять, что учеба — это его личная ответственность и результаты зависят от его подхода к этому процессу.
• Поддержка подростка не только за хорошие оценки, но и за усилия, которые он прилагает, — это ключевое условие для сохранения его мотивации. Даже если подросток не всегда достигает отличных результатов, поощрение его старательности и усилий поможет ему сохранить позитивный настрой и уверенность в своих силах.
• Перегруженные родители могут передавать свою усталость и стресс детям, что, в свою очередь, ухудшает атмосферу в семье. Поэтому важно находить время для себя, заниматься собственными интересами и заботиться о своем психологическом благополучии.

Как мотивация влияет на желание учиться

Мотивация — это внутренний двигатель, который подталкивает нас к действию и помогает преодолевать препятствия. Как же мотивация влияет на учебный процесс?

Вдохновение к обучению. Представьте себе художника перед пустым холстом. Без чувства вдохновения его кисть не сможет создать шедевр. Если студент не мотивирован, он не сможет полностью раскрыть свой потенциал.

Когда мы заинтересованы в предмете, нам легче концентрироваться и глубже погружаться в материал. Мы начинаем задавать дополнительные вопросы, активно участвовать в обсуждениях и самостоятельно изучать новые темы.

Цели как компас. Цели служат нам компасом на пути обучения и помогают легко настроить себя на учёбу. Конкретная цель (например, освоить новый язык или написать курсовую работу) задаёт направление и помогает не сбиться с курса.

Когда мы видим конечную цель перед глазами, нам проще делить большой проект на маленькие шаги и отслеживать свой прогресс.

Препятствия на пути. Несмотря на все положительные аспекты мотивации, иногда она может подводить. Страх неудачи или перфекционизм может парализовать желание учиться.

Важно помнить: каждая ошибка способствует вашему росту. Переступая через страхи и неудачи, мы становимся устойчивее перед лицом будущих вызовов.

Самодисциплина как ключ к успеху. Мотивация может приходить и уходить, но самодисциплина всегда будет вашим верным спутником. Она поможет сохранять ритм даже тогда, когда пропадает энтузиазм.

Итак, что же такое мотивация? Это связующее звено между вашим текущим состоянием и желаемой целью; это то самое «зачем» за всей вашей усердной работой; это то чародейство серых будней образования.

Что делать, если ребенок постоянно говорит "Я не хочу учиться

Моя старшая во 2 классе. Школа физико математическая по прописке. Математика Петерсон, не особо сложно, но часто у них самостоятельные и проверочные. Домой задают не много ( 1-2 упражнения по русскому, 3-5 по математике, литературу читать). Английский и окруж. мир 2 раза в неделю, там чисто символически 1-2 задания. Теперь проблема- дочь не делает уроки. Она половину в дневник не пишет, типо не успела,хотя у них даже самые отстающие успевают записать ( в Вайбере общаемся). Дома делает ровно половину на черновик, остальное не понимает. При этом делает на отвали, иногда вижу, даже задание не прочитала. Ошибок в домашнее куча!!! По русскому стабильно 2-3 ошибки нахожу в малюсеньком тексте. Почти всегда делает не все задание. Я когда проверяю говорю почему не доделала? Плечами пожимает. У нас все тетради пестрят исправлениями, прям красно! Замечания одни и те же: аккуратнее,много исправлений,доделай,не все задание, читай вопрос, где номер? Недели 2 замечаю, что в рабочих тетрадях по математике и английскому пропускает целые страницы. В прошлое воскресенье прямо орала дурью, что это не задано и делать не будет. Думаю,ну ладно может правда не задали, а вчера принесла с проверки и спрятала, я смотрю а там как раз на пропущенных страницах жирнющие вопросы. Что делать с ребенком? Я с работы прихожу в 6, дочь весь день с дедом. Забираем пульты от телевизора,телефон у нее кнопочный без интернета, но все равно ничего не делает. Я после работы кидаюсь за уроки и с нытьем и воем делаем до 10. Она ничего сама не хочет, ждёт я ей напишу на черновик, а она перепишет. Объясняю примеры, орет, что я плохо объяснила, непонятно, и вообще, она только во 2 классе и не обязана все знать. Заставляю сделать самой, говорит не поняла и играется, прям измором берет. Домой ор постоянный! У меня нервы сдают! Что делать!

Как родители могут повлиять на нежелание ребенка учиться

Отличительной особенностью авторской методики «Учебная лень, или Причины нежелания учиться» является дифференциация внутриличностных причин снижения учебной активности, т.е. выявление психологической специфики лени как бездействия, которое определяется неким личностным статусом и, соответственно, уровнем становления субъектности. Также основанием необходимости создания этой методики являются регулярные обращения учителей и родителей к школьным психологам с жалобами на лень учащихся. Скорее всего, констатация лени ученика может рассматриваться как указание на тип его субъектности, в той или иной мере стагнирующий развитие личности.

На основе анализа литературы по психологии лени (Посохова 2019; Чугуй, Кащенко 2019; Якиманская, Воробьева 2003; Lenggono, Tentama 2020; Price 2020 и др.) выделены возможные условия проявления лени, ставшие восемью шкалами методики «Учебная лень, или Причины нежелания учиться» (см. табл. 1).

Исследование проведено в сентябре 2020–2021 учебного года в московской общеобразовательной школе с участием 269 учащихся 8–11-х классов. Исследование включало два этапа: 1) диагностический; 2) информационно-коррекционный (обсуждение результатов со всеми участниками образовательного процесса).

Гипотезами исследования являются предположения о том, что феномен учебной лени или причины нежелания учиться и оценка школьниками значимых отношений могут рассматриваться как связанные явления. Возможно, удовлетворенность отношением значимых взрослых, в частности родителей или значимых взрослых, замещающих родителей, будет способствовать активности школьника в учебной деятельности.

Может ли стресс быть причиной нежелания учиться

Этот творческий метод обучения в педагогике перемещает учащихся в вымышленные, но близкие к реальности ситуации. Задача — придумать варианты выхода. «Гипотетическое обучение» применяют по-разному: от простого описания ситуации на бумаге и просьбы написать свои ответы до создания модели, где ученики разыгрывают сцену, как в ролевой игре.

Пример задания по методу «гипотетическое обучение»

«Разбиваемся на группы по 4-5 человек, чтобы рассчитать, сколько энергии будет производить инновационный генератор в зависимости от его размера. Каждой команде достанется свой вариант.

Вычислите количество энергии, которое производит генератор, используя уравнение E = 50A, где A — это размер. После того как вы завершите расчёты, соберитесь вместе, чтобы обсудить результаты и представить их перед классом, как если бы вы проводили питчинг для инвесторов. Обязательно добавьте алгебраические уравнения в свои презентации и подумайте, в каких ещё ситуациях алгебра может помочь на практике».

Бывают и более масштабные деловые игры. Например, наша старший методист проводила раньше образовательные квесты по финансовой грамотности и подробно показала их в.

Ирина Воронцова, кандидат педагогических наук, старший методист онлайн-школы «ИнтернетУрок»:

«В образовательных квестах в качестве препятствий рассматривают различного рода задания на определённую тематику. Их участники выполняют на “станциях”, приближаясь к достижению намеченной цели. При этом сюжет продолжает оставаться основой игры.

Так сложные темы, которые изучают в школе на уроках по финансовой грамотности и обществознанию, можно превратить в увлекательные путешествия. Участвуя в игре, “проживая” жизнь выбранного персонажа, ученики лучше усваивают информацию, а от скучной лекции в голове через некоторое время не остаётся и следа».

Какие методы обучения могут сделать обучение более интересным

Вы когда-нибудь наблюдали такую картину: ребенок идет в первый класс, полный энтузиазма и желания учиться. Но к пятому, максимум к седьмому классу он ходит в школу просто потому, что его туда отравляют родители. Что же произошло?

У него пропало желание научиться чему-то, а в полный сосуд, как говорится, воды не добавишь. Как правило, перепадает за это именно ребенку. Иногда достается учителям, завучам и директорам. Но в них ли проблема?

Говоря об обучении, мы на самом деле говорим о приобретении конкретных навыков и знаний. Это очень легко проследить на примере платных курсов. Когда мы идем на курсы вождения, мы хотим быть способными водить машину после того, как мы их закончим. Нас интересует не книжка, в которой будет написано, что мы прослушали серию лекций об управлении автомобилем, а конкретные знания и навыки управления автомобилем. Правда?

Что же мы видим в сегодняшней школе? Мы видим, что большинство детей не просто не получают в ней никаких полезных навыков, начиная с 5-го класса, но в добавок к окончанию школы они вовсе не хотят учиться.

С этим отношением к образованию ребенок идет в училище или институт, и… Скажите, только честно, большой процент студентов ходит на все лекции в институте? А сколько из тех, кто приходит на лекции, и действительно занимается? Как показывает практика — не много.

Если учесть, что теория нужна, чтобы успешно применять ее на практике, а практика не редко тоже проводится спустя рукава, то мы получаем большое количество низкоквалифицированных работников. И хотя в каждой области, безусловно, можно встретить профессионалов, с каждым годом такое явление становится редкостью.

И вот как это отражается на повседневной жизни.

Человек обучился на специалиста по связям с общественностью. Он закончил вуз и готов поступить в крупную фирму на престижную и хорошо оплачиваемую должность «PR-менеджер». Но, выясняется, что он не может найти себе работу! По данным исследований, проведенных осенью этого года, PR-специалистам в России устроиться труднее всего.

Вы думаете проблема в том, что PR — это никому не нужное дорогостоящее развлечение? Отнюдь! Связи с общественностью — это необходимый элемент для развития любой организации. И любой хороший руководитель это знает. Но еще он знает, что из 10 людей, которых он нанял на эту должность за последние 2 года, ни один не знал, что именно он должен делать, и занимался просто пусканием пыли в глаза. И это несмотря на красивый диплом.

Как вы помните, все начиналось с нежелания учиться еще в школе. Почему? За ответом на этот вопрос можно обратиться к автору проверенной методики, доказавшей свою эффективность не один раз и не в одном десятке стран мира. Методика называется «Технология обучения», а ее автор — Л. Рон Хаббард.

По результатам исследований, на основе которых была разработана эта методика, было выявлено, что человек бросает учебу или теряет к ней интерес после того, как ему встречается слово, значения которого он не понял, или понял неправильно. В связи с этим хочется обратить внимание на результаты проведенного среди школьников опроса, по результатам которого выяснилось, что большинство из них не понимают, что значат названия предметов, которые они изучают.

Для начала, пожалуй, имеет смысл разобраться, в чем же предназначение школы. И отличное определение, на мой взгляд, дает Л. Рон Хаббард: «Школа — это не то место, куда отдают детей, чтобы они не путались под ногами у взрослых в течение дня. Это было бы слишком дорогим удовольствием. Школа — это место, где развивают умение учиться и где детей можно подготовить к встрече с реальной жизнью, научить их компетентно справляться с ней и подготовить к тому, чтобы взять в свои руки завтрашний мир, в котором сегодняшние взрослые будут уже пожилыми людьми и стариками».

Если смотреть на проблемы образования учитывая это данное, то их решение выглядит не таким уж и сложным — добиться, чтобы дети понимали значение слов, которые они узнают в школе. В России с этим может помочь « Прикладное образование СНГ ».

Более 900 групп «Прикладного образования» сейчас действуют в 67 странах, причём более 400 из них открылись только за последние 7 лет. Кроме того, педагоги из 42 стран, включая Индию, Японию, Палестину и Свазиленд, были обучены технологии обучения. Если учесть, что эти учителя в свою очередь подготовили своих коллег и студентов, то общее число тех, кто получил пользу от технологии обучения с тех пор, как был открыт Международный центр, в настоящее время составляет более 20 миллионов.

Однажды Л. Рон Хаббард очень точно отметил, что «Сегодняшние дети — это завтрашняя цивилизация». Давайте сделаем эту цивилизацию образованной и компетентной. Ведь инструменты для этого не только существуют, но и доступны каждому.

В чем разница между нежеланием и невозможностью учиться

Декабрь – это не только волшебное предпраздничное время, но и пора итоговых контрольных. Кто-то хладнокровно идёт к новым вершинам в учёбе, в то время как у некоторых детей контрольные вызывают страх и панику, причём независимо от оценок. Институт воспитания и Обрсоюз предлагают родителям воспользоваться советами специалистов, которые позволят помочь детям преодолеть тревогу и стресс накануне и во время важной контрольной.

В чём причина повышенной тревоги и стресса у школьников?

Почему простая проверка знаний в виде контрольных наводит на них ужас? Во-первых, это зависит от возраста ребёнка. Для первоклашек и выпускников, естественно, причины стресса будут разными.

Первоклассники как правило переживают волнение из-за тех изменений, с которыми сталкиваются при смене статуса с дошкольника на ученика, а это:

• изменение уровня и содержания требований со стороны взрослых;
• необходимость придерживаться правил школьной жизни;
• «сверхценность» позиции школьника и атрибутов школьной жизни;
• изменение режима дня и возрастание психофизиологических нагрузок;
• необходимость освоения ролевого взаимодействия со значимыми другими (учителями);
• столкновение с системой школьных оценок.

Ученики 2-4 классов переживают уже по другим причинам. Это может быть хроническая или эпизодическая неуспешность в учёбе, во взаимодействии с учителями или одноклассниками. Или же несоответствие ожиданий родителей и результатов, которые может продемонстрировать их сын или дочь на данном этапе.

В 5 классе , при переходе в среднее звено, помимо уже знакомой по начальной школе неуспешности, стресс вызывают:

• необходимость осваивать «новую школьную территорию» и адаптироваться к новому или изменённому классному коллективу;
• увеличение количества школьных дисциплин и числа учителей;
• отсутствие преемственности между требованиями, предъявляемыми учителями начальной школы и среднего звена, различия в требованиях разных учителей;
• смена классного руководителя;
• резкое изменение в уровне родительского контроля и помощи.

В 6-8 классах наступает подростковый период, который также делает свой вклад в уровень стресса и тревожности. Проблемы неуспешности могут быть по-прежнему актуальны, но на первый план выходят трудности переживания подросткового кризиса – как физиологические (например, повышенная утомляемость вследствие бурного роста), так и психологические, а также отношений с родителями (например, гиперопека со стороны родителей, их чрезмерное вторжение в школьную жизнь ребёнка).

9 класс становится выпускным для многих школьников. А это значит, что они в первую очередь переполнены переживаниями по поводу предстоящих экзаменов и конкурсного отбора на дальнейшее обучение, а также ощущают неопределённость дальнейших жизненных перспектив и высокий уровень ответственности за совершаемый выбор, подкрепляемые соответствующими «посланиями» родителей и педагогов.

В 10 классе к трудностям и переживаниям девятиклассников добавляются столкновение с резким усложнением учебной программы, изменением системы контроля и оценки знаний и необходимостью адаптироваться к изменениям в классном коллективе.

В 11 классе продолжается повышение учебных нагрузок, но оно уже связано с подготовкой к выпускным экзаменам и поступлению в вуз. Соответственно вопросы ответственности за выбор места для дальнейшего обучения и переживание неопределённости вновь становятся актуальными для школьников.

Как родители могут помочь ребёнку?

Вторая причина паники перед контрольной – недостаток поддержки внутри семьи. Внимательным родителям стоит придерживаться рекомендаций, данных ниже – и тогда они смогут облегчить переживания своего ребёнка. А это, в свою очередь, поможет школьнику и добиться более высоких результатов, и сохранить психологическое равновесие.

Совет 1

Накануне контрольной рекомендуется максимально снизить эмоциональную и интеллектуальную нагрузку . Ограничьте время пребывания в социальных сетях, за просмотром телевизора и в шумных компаниях. Лучше перед сном прогуляться по парку или принять ванну.

Совет 2

Спать лучше лечь не позднее 10 часов вечера , в хорошо проветренном помещении. Можно повторить перед сном материал по теме контрольной (30-60 минут), но ни в коем случае не стоит делать это всю ночь.

Как найти баланс между учебой и отдыхом

Когда ребёнок идет в первый класс, он воспринимает школьные уроки с огромным интересом. Но уже через некоторое время он может столкнуться с трудностями правописания или математики и испытать стресс от чрезмерной сложности заданий. Чем старше школьник, тем меньше он любит учиться.

Отсутствие интереса к учебе у подростков — серьезная проблема не только для родителей, но также для педагогов и психологов. Современные семиклассники практически не поддаются давлению, и авторитарный стиль воспитания с ними уже не работает. Поэтому многие специалисты по подростковой психологии признают, что методы, которые работали для предыдущих поколений, сегодня неэффективны. Получение подростками будущей профессии еще довольно далекая перспектива, да и «незавидная» участь «дворника» их уже мало пугает.

Падению мотивации к учебе могут способствовать внешние факторы: первая любовь, увлечение творчеством, конфликты со сверстниками или учителями, и многое другое. Нередко интерес даже к любимым предметам исчезает по неустановленной причине — просто потому что подросток не знает, чего хочет от жизни и не имеет определенных целей. Угрозы и скандалы родителей не являются решением проблемы. Ценность образования также подвергается сомнению — сегодня многие профессии теряют актуальность даже быстрее, чем 10 лет назад.

Если младших школьников можно увлечь игрой, то подросткам нужны другие виды активности, соответствующие их уровню развития. Даже если взрослым кажется, что ученик 7-8 класса «не хочет ничего», необходимо попытаться заинтересовать его или смириться с тем, что учеба в школе для него — не самое главное в жизни.

Как помочь ребенку преодолеть страх перед неудачами в учёбе

Мозг человека состоит из двух полушарий – левого и правого полушария, которые по-разному взаимодействуют с внешним миром, неодинаково обрабатывая и воспринимая одну и ту же информацию. Когда полушария мозга находятся в согласованном состоянии, то они дополняют друг друга, что приводит к единой интегративной деятельности человека.

А при рассогласованности нарушается взаимодействие полушарий мозга, из-за чего резко снижается продуктивность, эффективность работы с информацией, даже ухудшается психоэмоциональное состояние.

Практика помощи семьям детей с трудностями в обучении Центра Дислексии Татьяны Гогуадзе каждый раз доказывает, что одной из основных причин, почему дети испытывают трудности с обучением, является рассогласованность в работе полушарий мозга .

Для того чтобы преодолеть трудности с обучением, полушария мозга должны постоянно находиться в согласованном состоянии. И с точки зрения обучения необходимо, чтобы доминировало левое полушарие мозга !

Потому что именно левое полушарие отвечает за:

• логику;
• обработку и запоминание новой информации;
• речь;
• способности к чтению и письму;
• распознавание математических символов и чисел;
• дисциплину и порядок.

Уважаемые родители! Вы самостоятельно можете помочь своему ребёнку с трудностями в обучении. Присоединяйтесь к Родительской Академии и получайте доступ к:

• уникальным и практическим материалам, разработанным учителем-дефектологом Татьяной Гогуадзе;
• мастер-классам и лекциям от ведущих экспертов;
• упражнениям, помогающим активизировать функции мозга и преодолеть проблемы с обучением;
• онлайн-сообществу неравнодушных и заинтересованных родителей.

Активизация функций левого полушария позволяет ребёнку с трудностями в обучении узнать истинный свой нейробиологический потенциал, а также:

• улучшить неврологическое здоровье;
• активизировать логические, математические и аналитические способности;
• развить способности обрабатывать и усваивать большие объёмы информации;
• значительно улучшить навыки чтения и письма;
• развить силу воли;
• решить многие психоэмоциональные проблемы;
• улучшить языковые способности;
• снизить раздражительность и плаксивость;
• научиться адекватно реагировать на различные ситуации и жизненные трудности.

Но обеспечить доминацию левого полушария мозга для того, чтобы преодолеть трудности обучения в школе, недостаточно. Необходимо:

• сформировать правильную нейродинамику чтения и письма ;
• развить зрительно-моторную координацию ;
• сформировать навык переключения и распределения внимания ;
• повысить ресурсное состояние ребёнка;
• привить ему навыки самодисциплины, саморегуляции;
• развить у него силу воли и мотивацию к учёбе.

В настоящее время Центр Дислексии Татьяны Гогуадзе открыл новые онлайн-программы, которые позволяют формировать данные учебные навыки в режиме онлайн при профессиональном сопровождении специалистов Центра.