Актуальные темы по психологии. Советы по выбору
Актуальные темы по психологии. Советы по выбору
Выбор подходящего задания для курсовой — проблема, с которой ежегодно сталкивается большое количество студентов. Некоторые из них ещё не определились, чего хотят от будущей профессии, другие колеблются между несколькими вариантами, третьих может отпугивать сложность темы. В любом случае, при принятии решения им нужно руководствоваться следующими правилами:
- для темы больше всего важны актуальность и новизна — в курсовой должна быть рассмотрена современная проблема в контексте текущих событий;
- для исследования должно быть достаточное количество источников — но одновременно с этим лучше не выбирать слишком «заезженные» темы, чтобы остался потенциал для личного вклада;
- ключом к выбору темы может стать её связь с будущей профессией или дипломом — например, будущему психологу-консультанту будут интересны темы курсовых по общей психологии, в то время как ученику, планирующему в будущем заниматься коррекцией и лечением различных отклонений, больше подойдёт клиническая сфера науки;
- важными будут также хорошо налаженные отношения с научным руководителем и его желание сотрудничать.
немаловажен также личный интерес студента, его желание заниматься заданной работой;В идеале выбранные темы для курсовых на разных этапах учёбы должны стать базисом для будущего диплома. Поэтому лучше всего исследовать связанные друг с другом области психологии и нарабатывать базу знаний.
Проводить научную работу и исследования для курсовой желательно в условиях текущего коллектива университета. Не менее важно найти подходящего преподавателя, готового работать с выбранной тематикой и заинтересованного в развитии ученика.
Большинство педагогов выдают разные темы для курсовых работ по психологии на разных курсах, так как у них разная сложность, форма и способ изложения материала. Некоторые из них требуют только сбора и систематизации информации из разных источников, другие предполагают проведение собственных исследований.
В любом случае, когда студент хочет предложить собственную тему, а не выбирать из предоставленных, это нужно делать до того, как их официальный список будет утверждён — преподаватель добавит её, если сочтёт подходящей.
Основные проблемы психологии кратко. Основные проблемы психологии, как науки
Современные психологические исследования весьма разнообразны и разноплановы, но тем не менее выделяется несколько основных глобальных проблем:
- • психофизиологическая — проблема соотношения психики и тела, прежде всего мозга;
- • психосоциальная — о зависимости психики от социальных процессов и роли психики в реализации социальных ролей индивидуально и в группах;
- • психопраксическая — о психической регуляции практической деятельности и об изменениях психики в процессе этой деятельности;
- • психогностическая — об отношении чувственных и умственных психических образов к отображаемой ими реальности; частью этой проблемы является психофизическая — о соотношении субъективных качеств воспринятого образа и физических параметров воспринимаемого сигнала.
В современной научной психологии имеется множество научных школ. Но при разработке любой проблемы большинство исследователей придерживаются определенных методологических принципов:
- • детерминизма — всякое явление имеет причины и следствия, без понимания которых невозможно понимание и самого явления;
- • системности — отдельное психическое явление представляет собой часть целостной психики, имеет в ней свое место и роль и может быть понято только в связи с другими психическими явлениями и психикой в целом;
- • развития — в ходе жизни психические процессы не остаются неизменными, они изменяются, переходят с одного уровня на другой.
Проблемы и принципы психологических исследований приобрели современную формулировку относительно недавно, в середине XX в. Интерес же к психическим явлениям возник у людей еще в глубокой древности. Психика — чрезвычайно сложный объект для исследования и понимания, поэтому с древних времен делались попытки понять ее с помощью других, более простых объектов или метафор, т. е. искали то, на что она может быть похожа.
На каждом этапе развития науки и техники в качестве «модели» психики предлагали самое высшее техническое достижение того времени. Еще Платон описывал психику как колесницу, запряженную двумя конями — воспитанным и диким. В XVII в. наиболее совершенным механизмом был насос, и великий Р. Декарт описал психику как движение животных духов по нервам-трубкам, давление в которых создавал мозг-насос. Было изобретено книгопечатание — и тут же появилась теория, описывающая мозг как «чистую доску» на которой «отпечатывается» жизненный опыт. В конце XIX в. возникла метрология — были созданы знаменитые эталоны метра, килограмма, секунды. Сразу же появилась идея измерить психику. Эта идея оказалась неисполнимой, но очень эффективной — родилась экспериментальная психология. На рубеже XIX—XX вв. чудом техники был телефон — и очередная теория приписала мозгу в качестве основных функций прием, переключение и передачу сигналов. Теория, согласно которой в поведении живых существ главную роль играет сохранение гомеостаза (постоянства внутренней среды организма) появилась сразу вслед за широким распространением технических устройств с автоматическим регулированием на основе обратной связи (пример такого устройства — холодильник, в котором поддерживается заданная температура). Создание голографии немедленно породило теорию о голографических принципах памяти.
Актуальные проблемы практической психологии
Научное издание. СПб.: БПА. – 167 с. Отделение личностного развития и практической психологии. Главный редактор – Волков И.П.Аннотация.
Региональная общественная организация ученых основана в Санкт-Петербурге по решению Международной конференции ученых 26 стран мира в период Игр Доброй Воли 30 июля 1994 г.Деятельность БПА адресована:Ученым, специалистам, руководителям, участвующим в изучении и практическом решении задач политической, управленческой, образовательной и воспитательной деятельности, связанных с задачами, повышения квалификации и профессиональной подготовки кадров, формирования личности и культуры учащейся и студенческой молодежи.Тренерам-консультантам, работающим в консалтинге, преподавателям, трудящимся в Высшей школе, учащимся в аспирантуре и докторантуре, чья деятельность связана с изучением и решением актуальных проблем управленческой, образовательной, воспитательной, оздоровительной, политической деятельности в условиях глобального информационного общества.Гражданам, желающим повысить уровень своей психолого-педагогической грамотности, приобрести квалификацию практического психолога путем дополнительного профессионального образования в БПА.Содержание.
Троицкая И. В. Психолого – эмпирическая модель делового поведения по критериям стереотипов сознания
Рудкевич Л. А. Конституционально-психологические особенности сельских детей и подростков
Маковецкий Е. А. Социальный метод современности
Михалевский Д. В. Эволюция сознания и развитие пространственных представлений
Ержемский Г. Л. Функциональный инструмент дирижераЗиновьев А. О. Дискурсы о демографии в россии в контексте коммуникативной трактовки государства
Кармаев Н. А. Национально-этнические проблемы демографического регулирования
Оганян К.М., Львин Ю.М. Социально-экономическое положение молодежи
Григорьев А.Д. Национальная безопасность государства как общечеловеческая ценность
Зинурова Р. И. Этническая идентичность современной российской молодежи
Цымлов В. Ф. Тенденции трансформации российской молодежи:Возможные сценарии психология профессиональной деятельности
Оганян К.М., Оганян К.К. Региональные особенности занятости молодежи в современных условиях
Максимова Е.Ю Формирование управленческой компетентности специалиста по социальной работе
Мязина М.Б. Некоторые аспекты прогнозирования студентами будущей профессиональной деятельности
Майданов Н. П. Общие принципы организации системыПрофессионального отбора
Крюкова В.И. Мотивы выбора технических профессий в современных условиях
Дворцова Е.В. Психологические факторы эффективности труд продавцов книжных магазинов в условиях вторичной профессиональной адаптации (при смене профессии)
Антошкина Ю.М. Личностные детерминанты профессиональной активности
Капица С.И. Роль самоопределения в профессиональном становлении специалиста
Роговкина Н.М. Изучение уровня тревожности у подростков разной степени школьной успешностиПсихологическое консультирование
Кораблина Е.П., Баженова Е.Н. Социально-психологические аспекты нравственного воспитания
Королева Т.Ю., Мироненко М.Л. Психологическая помощь детям и подросткам с онкологическими заболеваниями в период реабилитации
Орлова Ю.В. Особенности отношения к жизни и смерти представителей правоохранительных органовПсихология образования, методики исследования
Каверина Р.Д. Программа «Ориентация педагога исследователя на успех: достижения и «перспективы роста»»
Лупанов В.Н. Болонский процесс и модернизация управления системы образования в России
Кудрявцева С.В. Маркетинг в образовании на пороге вступления России в болонский процесс
Марковская Е.И. Методика преподавания курса «Экономика» в высших учебных заведениях студентам неэкономических специальностей
Бисько А.Т. Развитие методологии совместной деятельности педагога учащегося
Лупанов В.Н. Социальные технологии в управлении качеством системы открытого образования
Чурилова Г.А. Основные принципы и формы воспитания патриотизма в преподавании курса отечественной истории в вузе
Минаев Д.В., Матюхин А.Б., Бабич П.В., Методологический подход к параметризации учреждений профессионального образования в процедурах оценки и рейтингирования
Минаев Д.В., Деревянко Е.Д. Концептуальный подход к разработке метода оценки деятельности учреждений профессионального образования для формирования стратегии развития в рыночной среде.
Научная статья по психологии с аннотацией. Эмпирическое исследование психологических трудностей подростков
Аннотация научной статьи по психологии, автор научной работы — Леонтьева Александра Владимировна, Шарудилова Анна Сергеевна
В работе представлены результаты эмпирического исследования психологических трудностей подростков. Выявлены причины этих трудностей. Указывается, что подростки, испытывающие психологические трудности , нуждаются в особом внимании социального педагога, психолога, преподавателей и родителей.
Текст научной работы на тему «Эмпирическое исследование психологических трудностей подростков»
УДК 316.62 ББК 88.83 Л 47
А.В. Леонтьева, А.С. Шарудилова
Эмпирическое исследование психологических трудностей подростков
Аннотация:
В работе представлены результаты эмпирического исследования психологических трудностей подростков. Выявлены причины этих трудностей. Указывается, что подростки, испытывающие психологические трудности, нуждаются в особом внимании социального педагога, психолога, преподавателей и родителей.
:
Психологические трудности; подростковый возраст; проблемы подростков.
Целый ряд научных исследований говорит о том, что каждый человек, независимо от возраста, сталкивается с психологическими трудностями. Наиболее остро и тяжело их переживают именно подростки, недаром этот возраст называют трудным, что подчёркивает актуальность .
всех областях жизнедеятельности подростка, перестройки в организме вызывают непривычные ощущения и пере, , создаёт значительное напряжение (3; 4; 6 и др.). В исследованиях, посвященных психологии подростков (1; 2; 5 и .) , -ждается возникновением психологических проблем. В то ,
в данном возрастном периоде довольно ограниченны и .
частично восполнить этот пробел.
Под «педологическими трудностями» мы будем понимать некое состояние, отражающее внутренние психологические переживания субъекта по поводу возникшей в данный момент значимой проблемы. Термин «пси» -« ».
« », . . и ОБ. Паненко, подчеркивает наличие у субъекта актуальных психологических трудностей, связанных с переживанием им в данный момент сложных для него жиз-(6).
В эксперименте по исследованию психологических трудностей подростков принимали участие 102 подростка (43 мальчика и 59 девочек) из которых учащимися СОШ №3 г. Майкопа являются 37 человек (15 мальчиков 22 ), 9 . , -
ского района, Краснодарского края - 65 человек (28 мальчиков, 37 девочек). Средний возраст подростков составил 14 . .
Для достижения цели данного исследования нами был модифицирован опросник ОБ. Паненко, АЛ. Та, -,
i Не можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы .
наиболее подходящие для него. Таким образом, мы смогли выявить основные трудности, которые субъективно
.
, -
щимися являются трудности в общении с другими людь-. 13-15
, -страх перед контрольными работами (86,2% упомина-), , -(82,8%).
вызывают и физиологические изменения в организме, всё больше возрастающая импульсивность, часто меняющееся настроение и т.п. Особый интерес для нашего исследования представили трудности, испытываемые подростками в коммуникативной сфере. Результаты опроса показа,
в общении со взрослыми (59,6%) и в общении с братьями и сёстрами (43%). Причём, в основном, эти трудности были отмечены подростками, проживающими в сельской местности. Главный источник этих проблем, по мнению
, -
, -
ния о его переживаниях, мотивов тех или иных поступков, стремлениях, ценностях и т.п. Ещё хуже на развитии личности молодого человека сказывается его непринятие-отвержение либо безразличие родителей.
Данные нашего исследования показывают, что чаще всего подростки связывают причины своих трудностей: с чрезмерным контролем родителей - 41,6% девочек, 28,1% мальчиков; со сложностью учебной программы - 40,1% девочек, 17% мальчиков; с собственными чертами характера - 32% девочек, 13,9% мальчиков; с недостаточной эмоциональной поддержкой - 11,5% девочек, 12,8% мальчиков; с собственным поведением, дисциплиной -7,3% девочек, 14,3% мальчиков; с отсутствием друзей -7,7% , 11,4% . , -
стки обращаются за посторонней психологической помощью довольно редко (15,4%). Если же и обращаются, то к друзьям - 42,4%, к матери - 38,2%, к отцу - 15,4%, к - 14,6%.
всех опрошенных только мальчики, к матери - в основном девочки. Можно констатировать, что большинство современных подростков предпочитают держать все свои « » .
Корреляционное исследование проводилось с помощью метода ранговой корреляции Спирмена (г8) при помощи компьютерной программы 8Р88 13.5. Достовер-
гость подтверждалась тем, что нами учитывались связи на уровнях р>0,01 и р>0,05 вровень значимости указыва-
i Не можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы .
).
Субъективное признание психологических трудностей подростками у себя связано с фиксацией ими проблем в общении с родителями (г=0,24; р
(г=0,22; 0,03),
.
Нами были выявлены основные причины появления трудностей в общении с братьями или сёстрами, это -
(г=0,24;
0,02); -дания (г=0,40; р
(г=0,22; 0,03);
(г=0,22; 0,02); -
(г=0,20; 0,04);
(г=0,22; 0,02);
,
братьев или сестёр (г=0,30; р
(г=0,20; 0,04).
Результаты корреляционного исследования показы, -нуть при наличии других проблем (г=0,20; р
i Не можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы .
(г=0,26; р
Причинами появления трудностей в общении с противоположным полом могут служить: недостаточная
(г=0,22; 0,02); -
нических заболеваний (г=0,32; р
(г=0,20; 0,04); -
шенной утомляемости (г=0,34; р
(г=0,21; р
0,02),
(г=0,24;
0,01), (г=0,25;
0,01), -роны родителей (г=0,21; р
0,02).
Трудности в общении с другими взрослыми связаны с ложными представлениями подростков относительно , -
воду изменений во внешности (r=0,22; р
взрослыми (r=-0,22; р
i Не можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы .
, , плохой успеваемостью в школе, могут появиться в результате наличия неудовлетворительного поведения (r=0,21; р
с братьями или сёстрами (r=0,31; р
0,04),
(r=0,40; р
Выводы
Проведенное исследование позволяет сделать сле-:
Значимых различий в переживании трудностей психологического характера у сельских и городских подростков нами обнаружено не было, что указывает на их универсальный» характер и, прежде всего, психологиче-.
Результаты нашего исследования показали, что в подростковом возрасте чаще всего возникают трудности в .
стремятся к общению, чувствуют себя скованно в новой
, ,
наедине с собой, ограничивают свои знакомства, испытывают трудности в установлении контактов и т.п. Эти подростки нуждаются в особом внимании социального педа-, , , -тельствует о перспективах работы в данном направлении.
Описанные выше психологические трудности и особенности подростков требуют дополнительного исследования детерминирующих их факторов и могут быть применены в практике оказания профессиональной психоло-го-педагогической помощи подросткам. Основными задачами подобной службы должны стать: повышение психологической грамотности подростков через знакомство с собственными психологическими особенностями и гармонизацию развития личности (через осознание ими самими собственных психологических проблем, адеквати-зацию их самовосприятия и, прежде всего, развитие ком). -ной раз подтверждает необходимость создания специальной службы помощи подросткам.