Почему студенты теряют интерес к обучению: разбираемся в причинах отсутствия мотивации

Почему студенты теряют интерес к обучению: разбираемся в причинах отсутствия мотивации

Иногда понимание причины — уже половина решения, так что перечислим возможные варианты:

— Цель изучения английского языка была «не своя» — навязанная средой или родителями, позаимствованная у амбициозного приятеля или коллеги. Мечта, на основе которой формулировалась цель, была чужая студенту, как бы рекламная (например, многие мечтают «много путешествовать», но все ли и правда встают с дивана и готовы потратить солидную долю семейного бюджета на поездки?). Раз нет внутренней, «живой» цели или мечты — мотивация быстро заканчивается.

— Студенту оказалось сложнее учиться, чем он ожидал. Цели не удалось достигнуть сразу или простым/быстрым (читайте: волшебным) путем. Студент решает «ну и ладно!», или «значит, не судьба…», или «не дано мне, нет у меня способностей ». Есть и менее банальная причина: ему слишком легко, а потому быстро становится скучно на занятиях или во время выполнения домашних заданий.

— Вмешались эмоции. Какой преподаватель не сталкивался с ситуацией, когда его студент влюблен, и голова у него совсем не на занятии, а где-то там, с будущей второй половинкой! Бывают и печальные причины, например, серьезная болезнь близкого человека.

— У студента изменились приоритеты: вдруг начался завал на работе, или начальник посулил повышение, если… У ребенка возникли трудности с учебой в школе, и нужно срочно решать проблему, чтобы не оставили на второй год. В общем, прежде примерному студенту просто не до вас и не до английского языка.

— Началось лето. Как бы сильно студенту ни нравилось заниматься английским языком, на дворе лето, и главное, чего хочется — гулять на свежем воздухе и лежать на пляже у водоема.

— «Непостоянный» студент — просто такой человек. Он быстро «загорается» и быстро остывает. Это может быть гиперактивность, ярко выраженное клиповое мышление, холерический темперамент. Или студент может оказаться «сканером»: английский язык он по-прежнему любит, но еще любит вязание крючком, парашютный спорт, блоггинг и игру на бирже.

— Студент признался себе в том, что ему все-таки не нравится преподаватель (то есть вы). Контакт найти не удалось, сработал субъективный, человеческий фактор. Так бывает. Вот только индивидуальные занятия — это как раз про постоянный «контакт»: когда появляется неприязнь к педагогу, в большинстве случаев исчезает интерес к предмету.

Связанные вопросы и ответы:

Почему студенты теряют мотивацию к обучению

Если говорить о взрослых студентах, то на отсутствие мотивации активно влияют следующие факторы:

— гиперусталость;

— перегруженность;

— стресс;

— страх;

— отсутствие промежуточных целей;

— сложность материала;

— отсутствие быстрых результатов.

Основная причина, по которой взрослые начинают учить иностранный язык — повышение собственной профессиональной квалификации, поиск работы за рубежом, иммиграция или путешествия. Все это — достойные цели, способные подтолкнуть человека собранного и дисциплинированного к методичному изучению языка. Но такие факторы, как гиперусталость, перегруженность, стресс и страх – психологические факторы, способные убить мотивацию.

Из-за сильной загруженности на работе студент со временем теряет желание продолжать учиться: не хватает времени и физических и эмоциональных ресурсов. К усталости прибавляется отсутствие промежуточной близкой и быстро достижимой цели. Студент начинает сначала переносить занятия, потом пропускать, а в итоге берет перерыв, который скорее всего окажется очень затяжным. Это приведет к тому, что даже то, что он успел узнать и запомнить, забудется, что окончательно добьет желание учиться.

Страх — также вор мотивации: и дети и взрослые могут потерять мотивацию к изучению языка из-за страха делать ошибки. Так появляется языковой барьер, который внезапно начинает мешать вашему ученику применять уже полученные знания на практике. Как итог, у него пропадает желание продолжать учиться. Важно понять, что проблема здесь не интеллектуального характера: ошибаться — нормально и даже необходимо. Это часть процесса изучения языка.

Помогайте ученику спокойно реагировать на собственные ошибки, рассказывайте о своих и ни в коем случае не критикуйте. Некоторые лингвисты советуют научить студентов любить свои ошибки: это поможет им не бояться их. Полюбить ошибки можно за то, какие они яркие, благодаря этому они запоминаются легко и на многие годы. 

Еще один общий фактор, крадущий мотивацию у всех студентов, интеллектуальный — столкновение с непониманием сложных тем. Конечно, в зависимости от возраста, способностей и навыков студента процесс обучения и его успех будет сильно отличаться, но цель преподавателя — найти индивидуальный подход. Постарайтесь объяснять тему студенту с помощью разных техник и методик. Не торопите его, помогайте упростить материал, понять, усвоить, использовать и закрепить. Просите своих студентов объяснить вам тему. Терпеливо возвращайтесь к ней столько раз, сколько будет необходимо. Поддержка и вера преподавателя окрыляет и тоже возвращает мотивацию.

Источник: https://fitnesdlyapohudeniya.ru/diety/pochemu-studenty-teryayut-interes-k-obucheniyu-prichiny-i-resheniya

Какие основные причины отсутствия мотивации у учащихся

Проблема школьной мотивации актуальна во все времена. Всё больше родителей стали обращаться к психологам с проблемами школьной дезадаптации.

Жалобы практически одинаковые: - у ребёнка пропал интерес к учебе, - он не хочет выполнять домашние задания, - много времени проводит за компьютером, - не слушает родителей, - не подчиняется требованиям учителей.

Типичная проблема для современного мира, никто из родителей не может назвать причину, почему так происходит, в чем проблема.

Проблема школьной неуспеваемости и низкой школьной мотивации – одна из центральных в педагогике и педагогической психологии. Выявлено, что школьная неуспеваемость - это следствие причин как непсихологического характера (такие как семейно-бытовые условия, педагогическая запущенность, уровень образования родителей), так и психологического (недостатки в познавательной и мотивационной сферах, индивидуально -психологические особенности учащихся).

Давайте рассмотрим причины, приводящие к тому, что ребёнок не хочет учиться

• Несформированность позиции ученика.
• Заниженная самооценка .
• Внутреннее стрессовое состояние.
• Трудности в усвоении материала.
• Трудности в семье .
• Особенности развития «Я-концепции».
• Низкий уровень самоконтроля.
• Адаптационный стресс .

Учитывая, что познавательные мотивы в основном формируются в раннем школьном возрасте, рассчитывать на то, что они будут сформированы позже, довольно сложно.

Поэтому с учащимися начальных классов с низким уровнем познавательной активности и учебной мотивации рекомендуется вести работу по нахождению личностных смыслов обучения.

Как правило, для повышения и поддержания учебной мотивации и устойчиво-положительного отношения к школе, учителям и родителям нужно учитывать и воздействовать на составляющие, от которых в большой степени зависит учебная мотивация.

У ребенка должен быть интерес к информации, который лежит в основе познавательной активности. Главная составляющая успешной учёбы – это уверенность в себе и собственных силах. Ребенка нужно направить на достижение успеха, поселить в нем настрой на возможность положительного результата своей деятельности. Ваш ребёнок будет учиться лучше, если у него будет ярко выражена потребность в самовыражении. Прекрасным моментом является и то, что у ребёнка будет принятие и одобрение значимыми людьми и потребность в социальном признании, отсутствие состояния тревожности и страха .

Очень часто негативное отношение к школе и обучению в целом формируется по причине неадекватных родительских ожиданий, поэтому взрослым рекомендуется проанализировать свои педагогические установки.

Бывает и такое, что негативное отношение к школе связано с нарушениями в межличностных отношениях с одноклассниками. Поэтому необходимо развивать у детей навыки общения и разрешения конфликтных ситуаций.

Родители много могут сделать для того, чтобы учёба для ребёнка стала интересной и непринуждённой.

Родители могут поощрять интерес ребёнка к познанию окружающего мира: очень часто в младшем возрасте дети проявляют интерес к чтению, дайте возможность ребёнку проявлять себя.

И самое главное, если вдруг вы заметили, что у ребенка нет желания учиться, предпринимайте меры.

Обратитесь к психологу, он выяснит причину школьной дезадаптации, поможет вам и вашему ребёнку определить приоритеты дальнейшей учёбы.

Чем дольше вы тянете время, тем сложнее будет помочь вашему ребенку восстановить интерес к учёбе и повысить школьную мотивацию .

.

Какие признаки отсутствия мотивации к обучению

Повышение уровня мотивации к учебе – задача важная, но не всегда выполнимая. При получении новых знаний могут мешать страхи человека, которые, в первую очередь, следует обнаружить и устранить.

Мне не хватит времени на учебу

Как уделить обучению достаточно времени, при этом не отказываясь от привычных занятий? У каждого из нас есть постоянная работа, у кого-то – семьи и дети, а некоторые проводят своё свободное время, занимаясь любимым хобби. Однако решить эту проблему совсем не сложно – нужно осознать важность и ценность обучения. Тогда и время на него вы сможете найти без труда.

6 причин отсутствия мотивация к обучению

Причиной возникновения данной проблемы чаще всего является страх — «я не справлюсь». Смогу ли я пройти обучение до конца? Оправдаю ли ожидания близких? А вдруг завалю итоговое тестирование? Эти вопросы появляются в голове, делая нас неуверенными.

Отбросьте все ненужное и начните с другого. Ответьте себе: зачем вам нужно пройти обучение, и как изменится ваша жизнь после него?

Узнай, какие ИТ - профессии
входят в ТОП-30 с доходом
от 210 000 ₽/мес

Павел Симонов

Исполнительный директор Geekbrains

Команда GeekBrains совместно с международными специалистами по развитию карьеры подготовили материалы, которые помогут вам начать путь к профессии мечты.

Подборка содержит только самые востребованные и высокооплачиваемые специальности и направления в IT-сфере. 86% наших учеников с помощью данных материалов определились с карьерной целью на ближайшее будущее!

Как отсутствие мотивации влияет на академическую успеваемость

Ключевые слова

МОТИВАЦИЯ / УЧЕБНАЯ МОТИВАЦИЯ / СТУДЕНТЫ / УЧАЩИЕСЯ / ПЕДАГОГ / УЧЕНИЕ / ПРЕПОДАВАТЕЛЬ / УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ / MOTIVATION / LEARNING MOTIVATION / STUDENTS / PUPILS / TEACHER / TEACHING / LECTURER / LEARNING ACTIVITY

Аннотация научной статьи по наукам об образовании, автор научной работы — Максименко Наталья Викторовна

Мною рассматриваются актуальные проблемы мотивации учебной деятельности обучающихся в высших учебных заведениях. Повышение мотивации учебной деятельности учащихся является действенным способом улучшения результатов усвоения программы и совершенствования учебного процесса. С целью изучения побуждающих учиться мотивов и определения педагогических условий, способствующих повышению уровня сформированности учебной мотивации обучаемых, проведен анализ результатов анкетирования студентов первого и третьего курсов Оренбургского государственного университета. Выделены проблемы, возникающие при раскрытии учебной мотивации у студентов . Описано как с помощью системы правильно определенных и подобранных методов можно повысить мотивацию к учебе у студента , которая является основной движущей силой учебного процесса. Подчеркнуто, что коммуникативные умения должны стать важным профессиональным качеством для каждого человека, закончившего вуз. При этом активные методы обучения могут быть использованы как эффективное средство межличностного взаимодействия. Сказано о необходимости повышения рейтинга гуманитарных предметов в технических вузах. Подчеркнуто, что роль самообразовательной деятельности студентов вуза должна становиться более актуальной и выступать приоритетным условием качественной профессиональной подготовки. Рассмотрена система «педагог-студент» с точки зрения значения психологической атмосферы общения. С помощью различных методов диагностики и привлечения социологических данных, полученных в результате исследования, автором было установлено, что развитие учебной мотивации , влияющей на успеваемость студента , воздействует на успешность студентов в процессе обучения. Также прописаны педагогические условия, необходимые для более успешной мотивации студентов к учебной деятельности .

В чем коренные причины отсутствия мотивации у студентов

Методики по исследованию мотивации к обучению обучающихся.

Анкета «Оценка уровня школьной мотивации» Н.Г.Лускановой.

Описание методики

Цель методики – определение школьной мотивации. Проверка уровня школьной мотивации учащихся проводится по анкете Н.Г. Лускановой (1993), состоящей из 10 вопросов, наилучшим образом отражающих отношение детей к школе и учебному процессу, эмоциональное реагирование на школьную ситуацию. Автор предложенной методики отмечает, что наличие у ребёнка такого мотива, как хорошо выполнять все предъявляемые школой требования и показать себя с самой лучшей стороны, заставляет ученика проявлять активность в отборе и запоминании необходимой информации. При низком уровне учебной мотивации наблюдается снижение школьной успеваемости.

Процедура проведения

Данная анкета может быть использована при индивидуальном обследовании ребенка, а также применяться для групповой диагностики. При этом допустимы два варианта предъявления:

Вопросы читаются экспериментатором вслух, предлагаются варианты ответов, а дети должны написать те ответы, которые им подходят.

Анкеты в напечатанном виде раздаются всем ученикам, и экспериментатор просит их отметить все подходящие ответы.

Каждый вариант имеет свои преимущества и недостатки. При первом варианте выше фактор лжи, так как дети видят перед собой взрослого, задающего вопросы. Второй вариант предъявления позволяет получить более искренние ответы, но такой способ затруднен в первом классе, так как дети еще плохо читают.

Инструкции

Инструкция для индивидуальной формы работы: «Сначала послушай вопрос и три варианта ответа на этот вопрос, а затем выбери один из трёх ответов, который выражает твоё мнение»

Инструкция для групповой формы работы: «Прочитайте вопрос и из предложенных вариантов ответа выберите один и отметьте его буквенное значение на бланке ответов».

Стимульный материал методики

1.Тебе нравится в школе?

-не очень 
-нравится
-не нравится

2.Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

-чаще хочется остаться дома
-бывает по-разному
-иду с радостью

3.Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты бы пошел бы в школу или остался бы дома?

-не знаю
-остался бы дома
-пошел бы в школу

4.Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

-не нравится
-бывает по-разному
-нравится

5.Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

-хотел бы
-не хотел бы
-не знаю

6.Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

-не знаю
-не хотел бы
-хотел бы

7.Ты часто рассказываешь о школе родителям?

-часто
-редко
-не рассказываю

8.Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

-точно не знаю
-хотел бы
-не хотел бы

9.У тебя в классе много друзей?

-мало
-много
-нет друзей

10.Тебе нравятся твои одноклассники?

-да 
-не очень
-нет

Обработка результатов

Ответы на вопросы анкеты расположены в случайном порядке, поэтому для упрощения оценки может быть использован специальный ключ. В итоге подсчитывается набранное количество баллов.

Как диагностировать отсутствие мотивации у учащихся

Прокрастинация — это проблема, известная многим людям по всему миру. Это поведение, которое проявляется в регулярном откладывании выполнения важных задач на более поздний срок. Причем, несмотря на осознание негативных последствий, многие просто не могут заставить себя приступить к делу вовремя. Причины прокрастинации могут носить различные формы: неуверенность в своих силах, страх перед критикой или временная утрата мотивации. Например, начальник может отложить подготовку важного доклада из-за боязни, что его труд не понравится коллегам, а студент — начать писать курсовую работу, опасаясь, что тема слишком сложна для понимания.

Важно различать прокрастинацию и лень, хотя на первый взгляд они кажутся схожими. Прокрастинация характеризуется временной потерей мотивации выполнить конкретное дело, тогда как лень — это сознательное избегание какой-либо активности. Например, человек может откладывать посещение спортзала, не потому что лень, а потому что ощущает страх перед возможными физическими нагрузками или недостаток уверенности в своих спортивных возможностях. Исследования показывают, что прокрастинация может вызывать изменения в мозге. У тех, кто часто прокрастинирует, изменяется функционирование мозговых областей, отвечающих за контроль и Принятие решений , что подтверждает её серьезное влияние на психическое здоровье.

Существует множество теорий, объясняющих причины прокрастинации. Психодинамический подход гласит, что причиной может быть неосознанное желание оставаться зависимым от родительской фигуры. Поведенческий подход акцентирует внимание на том, что прокрастинация связана с нехваткой самодисциплины и неотработанным навыком управления временем. Когнитивный подход предполагает, что негативное отношение к выполнению задачи усиливает трудности с её началом. Например, человек, который видит в задачах только сложности и неуспехи, скорее всего будет избегать их, поддаваясь на прокрастинацию.

Не стоит воспринимать прокрастинацию как неизлечимую болезнь. Скорее, это результат приобретенных привычек и установок, которые можно изменить. Существует множество методик и стратегий, которые могут помочь в борьбе с этим вредным поведением. Одной из таких методик является разбиение задачи на маленькие, управляемые этапы. Например, вместо того чтобы писать целую книгу, можно сфокусироваться на написании одной главы или даже одной страницы в день. Другой подход — поощрение самого себя за маленькие достижения. Например, после завершения 30 минут работы можно позволить себе небольшой перерыв с чашкой любимого чая. Таким образом, со временем можно обучиться продуктивному поведению и значительно уменьшить проблему прокрастинации.

Может ли отсутствие мотивации быть временным явлением

Зачастую мы ощущаем невидимые барьеры, которые мешают нам раскрыть полный потенциал в обучении. Откуда же берётся эта апатия к учёбе и как с ней бороться? Давайте разбираться вместе.

Недостаток интереса. Когда предмет кажется скучным, значит, он не зацепил вас или вы не понимаете, как он пригодится вам в жизни. Как часто вы задавали себе вопрос: «А зачем мне это нужно?» Если ответ приходит не сразу, то и мотивация ускользает.

Перегрузка информацией. В эпоху информационного шума легко почувствовать себя перегруженным. Когда знаний больше, чем мы можем усвоить, наступает ступор. Важно научиться фильтровать информацию и концентрироваться на главном.

Страх неудачи. Часто мы боимся начать изучать что-то новое из-за страха ошибиться или провалиться. Этот страх парализует желание действовать и тормозит процесс обучения.

Отсутствие цели. Без ясной цели трудно сохранять направление движения. Если вы не знаете, куда идёте, то какой смысл делать хоть шаг? Цель должна вас вдохновлять.

Неподходящие методы обучения. Не все методы подходят каждому человеку одинаково хорошо. Кто-то лучше запоминает тексты, кому-то проще всё понять на практике. Если методика не подходит — мотивация падает.

Теперь давайте поиграем в детективов: найдите свой «мотивационный блок» и задумайтесь о том, как его можно обойти или изменить его влияние на ваш процесс обучения. Возможно ли перевести скучную тему через призму вашего любимого хобби? Может быть пора освежить методы обучения или разделить большую задачу на маленькие этапы?

Помните о том, что каждая проблема — это новый вызов для вашего развития. И если вы почувствуете подспудное желание изменить свой подход к учёбе после чтения этих строк — значит, я достигла своей цели.

Какие методы можно использовать для восстановления мотивации к обучению

Азизова М.А. старший преподаватель кафедра английского языка Ташкентский институт инженеров ирригации и механизации

сельского хозяйства

МОТИВАЦИЯ В ОБУЧЕНИИ

Аннотация: В этой статье рассматривается мотивация студентов в обучении и роль учителя в данном процессе

Ключевые слова: Мотив, мотивация, учитель, студент, обучение, процесс.

Azizova M.A. senior lecturer Department of English Tashkent Institute of Irrigation and Agricultural Mechanization

Engineers

LEARNING MOTIVATION

Annotation: This article examines the motivation of students in learning and the role of the teacher in this process.

Key words: Motive, motivation, teacher, student, learning, process

В организации современного учебного процесса большую роль играет мотивация студентов. Мотивация студентов является одной из самых сложных педагогических проблем настоящего. Мотивационными процессами в обучении студентов можно и нужно управлять: создавать условия для развития внутренних мотивов, стимулировать студентов.

Во время огромного объема информации предоставляемых источником как медиа, интернет, социальные сети, является очень сложным мотивировать студента к обучению, систематической работе, мотивации искать новое информации и эффективно использовать их в процессе обучения и жизни. Как надо мотивировать студента, чтобы его обучение принесло желаемые эффекты и пользу не только ему а и обществу? Это вопрос для психологов, педагогов и общества.

Время объективно требует изменения роли и места преподавателя в учебном процессе. Студент должен быть действующим лицом, а преподаватель - его партнером в обучении и развитии. Учебно-воспитательный процесс должен базироваться на психолого-педагогическом проектировании развития каждого студента, на создании мотивации, на субъектно-субъектных отношениях участников обучения.

Мотивация представляет собой совокупность, систему психологически разнородных факторов, детерминирующих поведение и деятельность человека. Иными словами, она выступает как побуждения, вызывающие активность человека или усиливающие ее. Мотивация, согласно современным психологическим представлениям, понимается как совокупность стойких мотивов, имеющих определенную иерархию и выражающих направленность личности. Мотивами же принято считать те внутренние силы, которые связаны с потребностями личности и побуждают ее к определенной деятельности, направленной на их удовлетворение.

Учебная мотивация определяется как частный вид мотивации, включенной в деятельность учения, учебную деятельность.

Учебная мотивация, как и любой другой ее вид, имеет системный характер. Она характеризуется направленностью, устойчивостью и динамичностью.

Общую структуру учебной мотивации образуют потребность, смысл учения, мотив учения, цель, интерес, желания и намерения, задача (рис.1)

Наиболее важным из мотивационных понятий является понятие потребности. Потребность представляет собой состояние индивида, создаваемое испытываемой им нуждой в определенных объектах, необходимых для его существования и развития. Именно поэтому потребность выступает одним из главных источников человеческой активности. Будучи мотивом деятельности и ее источником, потребность является вместе с тем и ее результатом.

В качестве мотивов могут выступать идеалы, интересы, убеждения, социальные установки, ценности. Однако при этом за всеми перечисленными причинами все равно стоят потребности человека во всем их многообразии (от базовых, биологических, до высших, социальных).

Мотивация представляет собой импульс, который заставляет нас действовать и достигать поставленных целей.

Рис. 1. Общая учебной

структура мотивации

Мотивация играет ключевую роль в нашем обучении. Согласно результатам исследования, мотивация имеет большее влияние на нашу производительность в математике, чем наш уровень

В частности, исследователи обнаружили, что уровень интеллекта был тесно связан с показателями успеваемости учащихся по математике, но только на начальном этапе развития конкуренции в этой области. Высокая мотивация и навыки учащихся стали наиболее значимыми факторами, которые определили успешное развитие высших математических навыков. Студенты с хорошими данными успеваемости были внутренне мотивированы и способны использовать такие навыки, как объяснение, синтез, поиск связей с ранее полученными знаниями. Они избегали запоминания путем заучивания и демонстрировали более заметный прогресс в области усвоения математики, в отличие от тех, кто не чувствовал внутреннюю мотивацию. В противоположность этому, уровень интеллекта студентов не связан с их достижениями в области математики.

Почему так важно поддерживать у студентов мотивацию к учебе?

• Мотивация увеличивает усилия и настойчивость в выполнении

задач;

• Наша мотивация дает «зеленый свет» инициативности;

• Мотивация улучшает когнитивные способности;

• И наконец, мотивация повышает общую производительность.

Какую роль играют учителя в формировании мотивации у студентов

— Повышайте самооценку студента

Когда у нас что-то получается, нам это по умолчанию нравится. Студент, как и все мы, тщеславен. Возможно, придется некоторое время давать ему больше простых и знакомых заданий.

— Предлагайте выбор

Помните упрямых малышей, переживающих кризис трех лет? «Саша, ты пойдешь гулять в синей или зеленой шапке?». Если Саша перед этим упрямо настаивал на свободе попугаев желании пойти совсем без шапки, то теперь переключится на свои цветовые предпочтения. Кто-то скажет: манипуляция. Но во-первых, она во благо, а во-вторых, иногда людям нужен шанс красиво выйти из психологического противостояния/тупика. В нашем случае можно жонглировать вариантами домашних заданий или предлагать 2-3 варианта заданий на выбор во время занятий. Но помните: слишком широкий выбор — зло.

— Сместите акценты

Займитесь authentic learning — подчеркивайте практическое применение каждой новой темы, каждой новой частицы знания к реальной жизни. Ищите «эмоциональные крючки», которые продвинут студента вперед (выручит знание его хобби и интересов).

— Напоминайте о цели

Сработает, если цель еще актуальна, но делать это придется не в лоб, а вскользь.

— «Включите» веселье

Придумайте геймификацию , устройте челлендж , делайте отсылки к поп-культуре , занимайтесь больше тем, что весело. Некоторые педагогические решения могут не продвинуть вашего студента вперед с точки зрения знаний (уровней, достижений), но они же не дадут бросить на полпути.

— Попробуйте проектное обучение

Выявите любую проблему студента, связанную с английским языком (например, во время прошлой поездки он не смог сделать нормальный заказ в кафе) — и в течение нескольких занятий сконцентрируйте усилия на на том, чтобы помочь эту проблему решить. «Ситуация успеха» может вывести студента на новый виток интереса.

— Переключайтесь между инструментами и подходами

Клиповое мышление никто не отменял, а у человека менее заинтересованного оно становится более клиповым. Используйте разные источники информации, а не только платформу и вещающую через скайп голову педагога.

— Предложите сменить обстановку

Пусть студент, например, позанимается английским из дома мамы или даже из парка, настроив мобильную точку доступа или зайдя в скайп с телефона. Это может быть непривычно и даже не удобно, но создаст новые нейронные связи и вызовет ощущение «прикольно, а ведь получилось».

— Удивите. И снова

На одно занятие полностью поменяйте привычный студенту план занятия. Если сработает, и это подстегнет интерес, — значит, стоит повторять с определенной периодичностью, но не слишком часто. А можно иногда и домашнее задание отменить: все любят неожиданные маленькие радости.