Почему современная школа мешаеткому развитию

Школьники не уважают своих учителей. Даже тех, кто старается интересно рассказывать о своём предмете, заинтересовать, увлечь. Некоторые дети просто игнорируют работу педагога. Я считаю, это неправильно. Мы, учащиеся, должны как минимум уважать труд и старания наших учителей, ведь они занимаются благородным делом — воспитывают светлые умы. К сожалению, многие этого не ценят. Зато постоянно жалуются на школу и образование. Мне кажется, начинать нужно с себя: воспитывать в себе хорошее отношение ко всему окружающему, старшим, учебе и дисциплине.

Конечно, во многом такая реакция детей появляется в ответ на равнодушие учителя. В школе «Орленка» я ни разу не столкнулась с конфликтом между педагогом и ребёнком. Преподаватели понимали, что невозможно заинтересовать всех, но при этом изо всех сил старались всё-таки донести нужную информацию до ребят и не относились хуже к тем, кому не интересно.

И хотя учителя и не требовали демонстрировать обширные знания по теме, они всегда получали большую отдачу от детей. Мне кажется, им это удалось, потому что нас мотивировали на развитие, заинтересовали тем, что нам по-настоящему нужно, помогли в выборе жизненного пути. Видно было желание учителей чему-то научить, поддержать, вдохновить.

Я считаю, что для начала нужно создать приятные условия для работы и учебы всех, кто находится в школе. Важно расти и учиться в любви и заботе, а не в вечных упрёках и негативе, поскольку цели обучения не могут быть достигнуты, пока всё в школе пропитано ненавистью и неуважением.

Связанные вопросы и ответы:

1. Что имеется в виду под фразой "Отстаньте с вашей школой"

Под фразой "Отстаньте с вашей школой" может подразумеваться критика современной системы образования, которая, по мнению автора, не соответствует потребностям современного общества. Возможно, автор считает, что школа слишком консервативна, не поощряет творчество и не готовит учащихся к реальной жизни. Эта фраза может выражать разочарование в методах преподавания, излишней формальности или чрезмерной нагрузке на учащихся.

2. Какие основные причины могут вызывать такое отношение к школе

Основные причины, по которым может так относиться к школе, могут включать недостаток интерактивного обучения, отсутствие индивидуального подхода к ученикам и чрезмерную нагрузку на зубрежку, а не на понимание материала. Также это может быть связано с ограничением свободы мышления и отсутствием возможности для самовыражения. Некоторые могут чувствовать, что школа не учит навыкам, которые действительно нужны в жизни, и что образование становится механическим процессом.

3. Как школа влияет на творчество и мышление учащихся

Школа, по мнению автора, может негативно влиять на творчество и мышление учащихся, если придерживается традиционных методов преподавания, которые не поощряютного мышления. Стандартизированные тесты и оценки могут подавлять инициативу и фантазию, а также ограничивать возможность для креативного решения задач. В таких условиях ученики могут чувствовать себя ограниченными в своём развитии и не иметь возможности полностью раскрыть свой потенциал.

4. Какую роль играют учителя в этой системе

Учителя в этой системе могут играть двоякую роль. С одной стороны, они являются передатчиками знаний и опыта, но с другой – они часто вынуждены следовать установленным программам и методам, что может ограничивать их возможность применять инновационные подходы. Некоторые учителя могут чувствовать себя загруженными бюрократией и не иметь времени для индивидуальной работы с учениками. В результате, их роль может быть ограничена рамками, которые не позволяют им полностью реализовать свой педагогический потенциал.

5. Как можно улучшить школу, чтобы она лучше соответствовала потребностям учащихся

Для улучшения школы необходимо внедрять более гибкие и интерактивные методы преподавания, которые будут учитывать индивидуальные особенности каждого ученика. Также важно увеличить внимание к практическим навыкам и реальному применению знаний. Школа должна поощрять творчество и критическое мышление, а не ограничиваться зубрежкой и стандартными тестами. Важно также сократить административную нагрузку на учителей, чтобы они могли больше времени уделять работе с учениками.

6. Какая школа была бы идеальной с точки зрения автора

Идеальная школа с точки зрения автора, вероятно, была бы местом, где обучение основано на интересах и потребностях учеников, а не на стандартных программах. В такой школе бытовали бы инновационные методы преподавания, такие как проектное обучение, где ученики работают над реальными задачами и применяют полученные знания на практике. Учителя в такой школе выступали бы больше как наставники и консультанты, а не как лекторы. Также важным аспектом была бы свобода для учеников выражать свои мысли и развивать свои таланты.

7. Как ученики могут адаптироваться в такой системе

Ученики могут адаптироваться в такой системе, если они будут поощряться кному мышлению и самообучению. Важно, чтобы они понимали, что обучение – это не только получение знаний, но и развитие навыков, таких как критическое мышление, решение проблем и работа в команде. Ученики должны чувствовать себя в безопасности, чтобы выражать свои идеи и принимать риски, что поможет им лучше адаптироваться к изменениям и новым вызовам.

8. Как родители могут поддержать своих детей в контексте такой системы

Родители могут поддержать своих детей, создав дома среду, которая поощряет обучение и творчество. Они могут интересоваться интересами своих детей и помогать им развивать их таланты. Важно, чтобы родители были вовлечены в процесс обучения ребенка, общались с учителями и понимали, какая система образования лучше всего подходит для их ребенка. Также родители могут помочь своим детям развивать навыки самоорганизации иности, что будет полезно им в дальнейшей жизни.

Какие основные проблемы современной школы вызывают недовольство среди учеников и родителей

Концепция современного образования задается вопросами ценностной ориентации образовательной деятельности: что закладывать в основу обучения , каким образом реализовывать содержание обучения , каково целевое назначение образования и к чему оно должно привести?

В настоящее время обществу нужен человек способный к самостоятельному мышлению, принятию решений и несению ответственности за них, стремящийся к созиданию своего внутреннего Я и преобразованию окружающего мира. Достичь этого можно посредством построения эффективного образовательного процесса, дающего учащемуся систему знаний и навыков, опыт поколений и навыки его практического использования для решения текущих практических задач и ведущих к самоутверждению и самореализации личности.

Однако, современное образование , в частности, школьное обучение, сталкивается с рядом проблем, затрудняющих достижение его целей и задач и усложняющих личностное развитие учащихся. К ним относятся:

Неполноценная реализация профильного обучения. Данное обучение начинает внедряться. Однако, оно охватывает только обучение в старшей школе, ориентированное на профильную подготовку к будущей профессии. А так, гуманитарные, естественные и точные науки имеют равный объем времени, отводимый на их изучение в школьной программе. Это не отвечает требованиям индивидуального образовательного подхода, поскольку потребности, стремления и склонности учащегося не учитываются. Таким образом, учащимся приходится изучать то, что находится далеко за пределами зоны их ближайшего развития, не интересно и, даже, ненавистно им. Это, в свою очередь, ведет к проблеме образовательной мотивации.
Гонка достижений. Деятельность каждой школы оценивается по конкретным показателям. Каждая школа стремится повысить свой рейтинг, который складывается из баллов учащихся, т.е. оценок их образовательных достижений. В этой связи, оценки не всегда соответствуют уровню реального развития учащегося.
Формирование мнения об учащемся по его успеваемости. Как правило, оценочная система приводит к тому, что оценка становится характеристикой личности учащегося. Если он получает высокие оценки, то и отношение к нему формируется хорошее, тогда как, к неуспевающим учащимся относятся снисходительно, а в коллективе их, зачастую, унижают, не хотят общаться и т.д.
Бюрократия. Документальное оформление и соблюдение стандартов в оформлении своих контрольных работ, докладов, рефератов приводит к искажению творческой ориентации образовательной деятельности. Тем более, что ошибки в оформлении учитываются и при выставлении оценок, что является неадекватной оценкой знаний и способностей учащихся.
Отсутствие дифференцированного подхода. В одном классе объединяются учащиеся с разным уровнем интеллектуального развития , разными способностями и потребностями. Это исключает учет интересов учащихся, приводит к полноценному обучению и развитию одних детей и недоразвитию других. Те дети, которые обладают одаренностью сталкиваются с тем, что им неинтересно и скучно на уроках, они не получают необходимого им объема знаний и навыков, а отстающие учащиеся сталкиваются со стрессом и нежеланием посещать школу.
Малый временной объем школьных уроков. Времени на обучение отводится мало. За 40-45 минут не удастся полноценно раскрыть тему и уделить внимание отдельным учащимся. Это приводит к снижению эффективности обучения и возникновению новой проблемы – большому объему домашних заданий и материала для самостоятельного изучения (все, что не успели сделать на уроке, ученику предстоит изучать самому).
Плохая подготовка педагогических кадров. От современного педагога требуется новаторство и творческий подход к делу. Но молодые специалисты не обладают достаточным уровнем профессионализма и мастерства, а педагогики, имеющие практический опыт деятельности сталкиваются с проблемой соблюдения новых стандартов и правил, неспособностью быстрой адаптации к меняющимся потребностям социума.

Как традиционное образование влияет на креативность и инициативу учащихся

Школа и вуз как две ступени непрерывного образования оказывают огромное влияние на формирование личности молодого человека. Обучаясь в школе, молодые люди не всегда могут оценить полезность получаемых знаний, умений и формируемых качеств и их применимость в дальнейшей учёбе и жизни. В статье представлены результаты исследования влияния школы и вуза на формирование личностных качеств и умений студентов . Исследование проводилось авторами статьи в 2021-2022 гг. Эмпирическую базу составили результаты исследования, проведённого среди студентов 1-3-х курсов четырёх московских вузов: Московского авиационного института (НИУ), Московского государственного педагогического университета, Московского автомобильно-дорожного государственного технического университета (МАДИ) и Государственного академического университета гуманитарных наук. В качестве методов исследования использовались анкетный опрос и мини-интервью. Цель исследования - выявить специфику влияния школы и вуза на формирование личностных качеств и умений учащихся московского региона. Исследование показало, что в московском регионе школа в наибольшей степени влияет на формирование умений общаться, выполнять рутинную работу и подчиняться правилам, и таких качеств, как дисциплинированность, стрессоустойчивость, приспособляемость, терпимость, в то время как в вузе студенты учатся проявлять инициативу, ставить цели и реализовывать их, отстаивать своё мнение и решать нестандартные задачи, быть независимыми и гибкими. Участники опроса хотели бы, чтобы школа была больше нацелена на развитие творческих способностей учащихся, выработку их собственной позиции, им не хватает практики и интерактива на уроках, а также индивидуального подхода. Тем не менее многие качества и умения, выработанные в школе, пригодились в процессе обучения в вузе.

Какие альтернативы традиционной школе существуют и насколько они эффективны

План наш был такой — мы решили подключиться к одной из интернет-школ, дающей возможность проходить аттестации в школах-партнёрах.

Предметы, которые даются относительно легко — литературу, историю, обществознание, географию, биологию — сын будет изучать онлайн. А по другим — математике, физике и химии — наймём репетиторов. По предварительным оценкам это должно было обходиться примерно в ту же сумму, что и частная школа, 25-30 тысяч рублей ежемесячно.

Но реальность оказалась сложнее. Во-первых, подросток довольно быстро понял, что можно проводить время в онлайн-играх, а не на занятиях, и все свои обещания забыл через пару недель. Организовать контроль не было никакой возможности: я целый день на работе. С репетиторами всё тоже непросто. У опытных педагогов — высокие ставки оплаты, тут уже сложно уложиться в бюджет до 30 тысяч рублей. Начинающие репетиторы — как правило, студенты, они готовы обучать за небольшую плату и приезжать на дом. Ещё один плюс — они с лёгкостью находят общий язык с учеником. Но насколько эффективна такая учёба, сложно было ответить без школьной системы оценок. В итоге получилось, что денег уходит прилично, а толку ноль.

Спустя три месяца стало понятно — избавившись от школы и сопутствующего ей стресса, я рискую оставить сына без какого-либо образования. Пугала и нарастающая инертность: казалось, что ничего, кроме игр и сериалов, его не интересует. Попытки заниматься по вечерам также не помогали: сын не понимал моих объяснений, мы ссорились, и уроки заканчивались ничем.

В поисках выхода я продолжала перебирать варианты. Пыталась организовать занятия с тьютором, записала сына на курсы по математике, сводила на пробное занятие в студию, где занятия проводились по особой авторской методике. Всё это отнимало силы и время, а результаты были скорее курьёзные. Тьютор исчез после нескольких занятий, а студия, где царил культ основателя, больше походила на секту.

Может ли домашнее обучение заменить школу, и какие у этого есть плюсы и минусы

Помимо явных плюсов, у домашнего обучения есть свои минусы и сложности:

Большие затраты времени и сил для родителей. Далеко не каждый родитель сможет грамотно организовать и поддерживать учебный процесс, даже при содействии учителей или репетиторов. Кроме того, не у всех мам и пап хватает терпения и педагогических навыков, чтобы обучать своих детей.
Проблемы с социализацией. В школе ученик не только получает знания, но и социализируется — учится общаться, дружить, решать конфликты, находить выход из сложных ситуаций. Необщительные дети на домашнем обучении становятся ещё более замкнутыми, что негативно сказывается на их дальнейшей жизни.
Отсутствие жёстких рамок и авторитетного взрослого рядом. Мама или папа не всегда могут убедить ребёнка заниматься регулярно и не откладывать на потом. Особенно это касается учеников младших и средних классов, у которых мотивация к учёбе невысока. Необходимость посещать обычную школу дисциплинирует лучше.
Отсутствие здорового соперничества в среде сверстников. Ученику не на кого равняться и не с кем соревноваться, поэтому он не стремится выполнять задания как можно лучше.
Много отвлекающих факторов. Дома ребёнок может хуже сосредоточиваться на учёбе, отвлекаться и делать частые перерывы, тем самым снижая эффективность занятий.
Дополнительные финансовые затраты. Родители редко могут самостоятельно обучить сына или дочь всем школьным предметам. Нужно нанимать репетиторов или записываться в онлайн-школу, а это — немалые расходы.

Какие методы обучения могут сделать школу более интересной и продуктивной

Учительский буллинг, выражающийся систематическими придирками и предвзятым отношением к конкретному школьнику, сам по себе не закончится. Поэтому, родители должны предпринять активные меры по разрешению конфликтной ситуации. Можно выбрать один из следующих способов:

открытое общение с педагогом;
проведение беседы с завучем и директором;
перевод ученика в другое учебное заведение;
публичный рассказ об учительском буллинге в СМИ.

Рассмотрим подробнее каждый из способов. Наиболее простым и правильным выходом является прямой разговор родителей с педагогом. Поняв, по каким причинам ребенок стал «нелюбимчиком» учителя, можно попытаться совместно найти выход из конфликта.

Если же преподаватель уклоняется от разговора или твёрдо решил не изменять своего отношения к ученику, то необходимо посетить директора или завуча – может быть, они найдут более весомые доводы, которые убедят учителя пересмотреть своё отношение к школьнику.

Интересно! Каждый год примерно 20% учеников переводятся в другие школы по причине учительского буллинга.

В случае затянутости конфликта, в результате чего страдает психологические и эмоциональное состояние ребенка, стоит оформить его перевод в параллельный класс или другое учебное заведение. Но, такая мера может быть предпринята в самом крайнем случае, ведь у вашего чада на пути в жизни ещё будет много неудобных и конфликтных людей, потому не стоит его с детства приучать к «тепличным условиям».

Если педагог не только оказывает психологическое воздействие на ученика, занижая ему оценки, но и использует физическую силу, то такие случаи необходимо освещать в СМИ, привлекая правоохранителей и социальную службу.

Какую роль играют учителя в формировании негативного отношения к школе

Определение 1

Самооценка – это оценка себя, своих возможностей, достижений, качеств и места среди других людей, это показатель отношения человека к самому себе.

Самооценка в школьном возрасте имеет большое значение – если она низкая, ребенок не пытается достичь большего, он не чувствует в себе силы, чтобы что-то изменить. Завышенная самооценка тоже не приводит ни к чему хорошему, потому что ребенок будет чувствовать себя способным на всё повлиять.

Замечание 1

Формирование самооценки происходит с раннего возраста, поэтому в школу малыш приходит с определенным восприятием самого себя.

Адекватная самооценка говорит о том, что ребенок хорошо понимает свои слабые и сильные стороны, он не прячется от проблем, находит себе друзей и не влезает во враждующие компании. Дети с неадекватной самооценкой тянутся друг к другу. Адекватная самооценка позволяет при любых обстоятельствах оставаться самим собой.

В школьные годы самооценка трансформируется под влиянием друзей, сверстников, под влиянием окружающих и результатов успеваемости в школе. Под воздействием данных факторов она продолжает развиваться дальше.

Поле окончания школы в мир выходит человек со сформировавшимся в детские годы определенным самомнением.

Самооценка является сложным психологическим феноменом и у младшего школьника она определяетв поступках, мировосприятии, отношение к людям и к самому себе. Проявляется она в коммуникации и совместной деятельности с окружающими людьми.

При формировании самооценки у ребенка в основу надо положить следующие принципы:

четко представлять цель учебной деятельности ;
знать, какими умениями и навыками ему необходимо владеть в том или ином классе;
понимать значение самооценки для того, чтобы учебный процесс становился сознательным и эффективным.

Постепенно ребенок, по мере обучения, становится более критичным и требовательным к самому себе. Свои неуспехи первоклассник может адекватно оценить внешними обстоятельствами и своими способностями. Второклассник плохие отметки начинает воспринимать как результат собственных ошибок

В младшем школьном возрасте ребенок воспринимает оценки как личное отношение учителя к нему и только в более старшем возрасте он начинает относиться к оценке более адекватно.

Самооценка ребенка в среднем школьном возрасте во многом зависит от влияния сверстников, на первый план выходят взаимоотношения с ровесниками, а успешность становится сопутствующим фактором. Ребенок начинает оценивать себя так, как его оценивают окружающие люди, но и родительское влияние на самооценку ребенка ещё сказывается. Психологи рекомендуют в этом возрасте общаться с ребенком, помогать ему, уважительно относиться к его мнению и позиции. Там, где ребенок принимает активное участие в производстве оценки – в выработке её критериев и в применении их к разным конкретным ситуациям, там и начинается самооценка.

Влияет ли школьная система на самооценку и уверенность учеников

Для начала скажем, что останется незыблемым. Очный формат школьного обучения, в котором есть три стороны процесса: педагог, ученик и его родители. «Переход на дистанционное образование как на основную форму обучения в школах даже не рассматривается», - подчеркивают в Минпросвещения. Но изменения внутри этой триады будут. Более того, они уже идут. Просто пока эти подвижки не всем заметны.

- Сегодня очень сильно меняется функция учителя. Она уже давно вышла за рамки просто передачи определенных знаний по тому и иному предмету, - подчеркивает заместитель министра просвещения Дмитрий Басюк. - Ведь школа сегодня не единственный источник знаний для ребенка. Он может гораздо больше сведений получить самостоятельно через интернет. А вот помочь разобраться в этой информации, научиться определять, какая из них достоверная и какая может быть полезна потом для формирования полезных жизненных навыков - тех самых soft skills, о которых мы все сегодня говорим, - это современная роль учителя. На наших глазах формируется новая функция педагога, когда он как посредник помогает ребенку воспринимать информацию, правильно ее форматировать и потом применять для своего личностного становления.

Готовы ли педагоги к таким радикальным переменам? Есть ли у них необходимые навыки? Есть ли у школ достаточная материально-техническая база? Эти вопросы отнюдь не риторические. Для модернизации системы образования все они должны быть решены.

- В рамках проекта «500+» мы имеем возможность поддержать школы со слабыми показателями. Проект позволяет образовать в регионе методические лаборатории, где учителя-предметники помогают своим коллегам повысить мастерство, - рассказывал Дмитрий Басюк на форуме «Новая образовательная среда 2020/21». - Конечно, при этом важна мотивация самого педагога к повышению квалификации, профессиональному развитию. Но для нас очень важно, что проект «500+» вошел в национальный проект «Образование». Это значит, что мы можем направить на помощь отстающим школам не только методические ресурсы, но и обеспечить их необходимой инфраструктурой - техникой, электронными сервисами и т. п. Здесь очень важно, что в рамках федеральной программы «Цифровая образовательная среда» мы можем обеспечить необходимыми ресурсами даже школы в небольших городах и сельской местности.

Ведь мы обязаны предоставить всем ученикам равный доступ к получению качественных знаний, вне зависимости от того, в городе-миллионнике живет ребенок или в удаленном селе; есть ли у него ограничения по здоровью и т. п. Это особенно актуально последнее время, ведь из-за распространения коронавируса мы столкнулись с серьезным вызовом. Пандемия показала, что мы не везде можем обеспечить ребенку доступ к качественным знаниям. А это означает, что мы сегодня обязаны обеспечить и детям, и педагогам механизмы выравнивания качества знаний, если по каким-то причинам во время дистанционного обучения образовались проблемы.

Как родители могут поддержать ребенка, если он не чувствует себя комфортно в школе

Отсутствие стандартизированных тестов или единых экзаменов. Речь идет об отсутствии культуры тестов (разве что выпускные экзамены имеют тестовый формат). Ученики оцениваются на индивидуальной основе. Система оценивания создается учителями на местах. Преподаватели стараются обучить ребенка предмету, а не подготовить его к тесту. Ученики не могут просто отгадать нужный ответ. Они должны знать материал и разбираться в нем.