Теория деятельности, а н леонтьева. Теория деятельности Леонтьева: основные теоретические положения

Теория деятельности, а н леонтьева. Теория деятельности Леонтьева: основные теоретические положения

Проблема деятельности была подробно изучена и отечественным ученым и психологом А. Н. Леонтьевым еще в середине прошлого века. В то время не было четких представлений о функционировании психики человека, и Леонтьев обратил свое пристальное внимание на процесс жизнедеятельности человека. Его заинтересовало, как происходит процесс отражения реальности в психике человека, и как этот процесс связан с конкретной деятельностью человека. Теория деятельности Леонтьева кратко и понятно может быть сформулирована так: деятельность определяет сознание.

В процессе своих теоретических и практических изысканий Леонтьев затрагивает важнейшие теоретические вопросы психологии, которые касаются возникновения и строения психики человека, а также вопросы, связанные с изучением психики. В результате он пришел к следующим выводам:

• изучение практической деятельности человека позволяет постигнуть закономерности его психической деятельности, и наоборот;
• управление организацией практической деятельности человека позволяет управлять организацией психической деятельности людей.

  

Основные положения теории Леонтьева:

• Психология — это наука, изучающая возникновение, работу и структуру психического отражения реальности, которое опосредует жизнедеятельность людей.
• Независящим от субъективного мнения человека критерием психики является способность организма реагировать на биологически нейтральные воздействия, которые сигнализируют о биологически значимых раздражителях (раздражимости и чувствительности).
• В эволюционном развитии психика проходит три стадии изменений: стадия элементарной (сенсорной) психики, стадия перцептивной психики, стадия интеллекта.

  
• Психика животных развивается в процессе деятельности. К характерным особенностям жизнедеятельности животных относятся: привязанность активности животных к биологическим моделями; ограниченность действий рамками наглядных ситуаций; поведение животных регулируется наследственными видовыми программами; обучаемость - лишь результат приспособления особи к конкретным условиям существования; для животного мира не характерно закрепление, накопление и передача опыта в материальной форме, т. е. отсутствует материальная культура.
• Деятельность представляет собой процесс взаимодействия живого существа с окружающим миром, с целью удовлетворения жизненно необходимых потребностей.
• Активность субъекта характеризуется осуществлением реальных связей с предметным миром. В свою очередь, предметный мир опосредует субъект-объектные связи.
• Жизнедеятельность человека предметна и имеет социальную обусловленность. Действия человека неразрывно связаны с системой общественных отношений и социальных условий. Основные их характеристики: предметность, активность, целенаправленность.

Теория деятельности леонтьева шпаргалка. Теория деятельности А.Н. Леонтьева.

В основу теории был положен диалектический принцип марксистской философии: «Бытие порождает сознание». Он утверждал первичность материи и вторичность сознания. Леонтьев на основе этого считал, что психика это особый вид деятельности.

Деятельность понималась как такое взаимодействие со средой, в результате которого возникает идеальный образ этой среды, который затем начинает регулировать поведением.

Основные положения: - основной характеристикой человеческой деятельности является её предмет, т.е. начало взаимодействия с предметом, а потом с его образом. Предмет деятельности это то, на что направлена активность. В качестве предмета может выступать материальный предмет или идеальный предмет (мысли, чувства, переживания). – генетически исходной является предметная практическая деятельность человека. От неё возникают все другие виды психической деятельности, познавательной, интеллектуальной, мыслительной. Происходит это благодаря процессу интериоризации, при котором внешние практические действия становятся внутренними действиями, переходят во внутренний план сознания.

.Осн.положения:1.Осн.хар-ой деят-ти-предметность,т.е.ее взаимод-ие с предметом,а потом с его образом.Предмет деят-ти это то,на что направлена активность.В кач-ве предмета может быть материальный или идеальный предмет(мысли,чувства,прежив-я).2.Генетической исходной явл-ся предметная,практич-я деят-ть Ч.От нее возникают все др.виды психич.деят-ти(познават-я,интеллкт.,мыслит.).Происх-т это благодаря процессу интериоризации(форм-ие внутр. структур чел-ой психики посредством усвоения внешн.соц. деят-ти, присвоения жизнен. опыта, становления психич. ф-ий и R в целом),при кот.внешн.практич.действия стан-ся внутр.Переходят во внутр.план созн.3.Оба вида деят-ти(внешняя практическая и внутр. психич.) имеют одинак-у стуктуру-включ.3блока:I Потребностно-мотивационный(потребность→мотив→цель. II Операционно-исполнит-й(действия-операция орудия). III Результативный(материальный или адеальный).// Принципом теории деят-ти яв-ся принцип экстериоризации – это процесс освоения внешних практических действий, принцип интериоризации – это форм-ие внутр.х структур чел-ой психики, благодаря усвоению структур внешних. Эти процессы неразрывны, наблюдается постоянный переход одного в др. Любое практич. действие Ч. вып-ет в уме, моделирует, планирует, программирует – и реализует это на практике. Важным принципом яв-ся принцип активности – он касается субъекта деят-ти, т.к. именно он яв-ся активным началом. Активность детерминируется изнутри, отношениями к миру, а реализуется во вне, в процессах поведения. Источником всякой активности яв-ся потребность(это состояние живого существа, выражающее его зависимость от конкретных условий сущ-ия). Л. выд-т группы Ч. потребн-й: 1)витальные(жизненные) нужды и устремления – необход-ть в пище, воде, сне, телесных контактов, чувстве безопасности. Продолжение рода;2) соц.е интересы – необ-ть принадлежать к группе др. людей, вступать в эмоц. контакты, чувствовать ценность и значимость своего «я», обладать определенным положением(лидировать или подчиняться); 3)экзистенциальность (осмысление своей жизни) –экзистенциальные побуждения – чувствовать себя субъектом собственной жизни, творить и созидать, быть самоидентичным и все то , что я является смыслом жизни ч-ка. Еще важный принцип единство сосзнания и деят-ти. Сознание формируется в деят-ти и прежде всего в практической т.е. деят-ть и сознание это единый процесс.

Теория леонтьева. Отличие понятий

Теория Леонтьева разграничивает определение терминов "индивид" и "личность".

Индивид представляет собой неделимое, целостное, обусловленное наследственными факторами образование со своими специфическими характеристиками. Под специфическими характеристиками понимаются особенности, которые возникли как в результате наследственности, так и в результате приспособления к естественной среде: физическая конструкция, темперамент, цвет глаз и т. д.

Понятие личности применимо только к человеку и причем не от его рождения, то есть ею человек еще должен стать. Примерно до двух лет у ребенка еще нет личности. Таким образом, личностью не рождаются, а становятся.

Она, в свою очередь, начинает образовываться, когда ребенок вступает в общественные отношения, во взаимоотношения с другими людьми. Личность является целостным образованием, но не приобретенным, а произведенным, созданным вследствие взаимосвязи большого количества предметных деятельностей. У ребенка формируется культурные формы поведения, и его психика становится другой. Акцент в теории развития у Леонтьева сделан на том, как под влиянием культуры изменяются мотивы субъекта, ведь у ребенка возникает множество новых социальных мотивов.

Мотивы возникают в связи с теми требованиями, которые предъявляет ему общество. Множество новых мотивов образует иерархию: одни – более значимы, а другие – менее. Теория личности у Леонтьева связывает ее появление с образованием устойчивой иерархии мотивов. Такая иерархия появляется в возрасте трех-четырех лет. Личность ребенка начинает становление через отношения с окружающим миром и предметами в нем. Первоначально дети изучают физические свойства объектов, а затем их функциональное предназначение, которое используется в деятельности. К примеру, ребенок смотрит на стакан и держит его, а потом понимает, что он нужен, чтобы пить, а значит, чтобы осуществлять конкретную деятельность. Таким образом, этап предметно-практической деятельности переходит к усвоению иерархии деятельностей на ступени общественных отношений.