Психология отношений

Если тебе трудно - значит, ты идешь в правильном направлении. Твой внутренний мир...

Развитие чтения: 15 способов помочь ребенку лучше понимать текст

28.01.2025 в 00:54
Содержание
  1. Развитие чтения: 15 способов помочь ребенку лучше понимать текст
  2. Связанные вопросы и ответы
  3. Какие навыки необходимо развивать, чтобы ребенок лучше понимал текст
  4. Как можно помочь ребенку лучше фокусироваться на чтении
  5. Какие упражнения можно использовать для развития навыков чтения
  6. Как можно помочь ребенку лучше понимать сложные тексты
  7. Как можно развить навыки анализа текста у ребенка
  8. Как можно помочь ребенку лучше понимать семантику текста
  9. Какие методы можно использовать для развития навыков чтения у ребенка

Развитие чтения: 15 способов помочь ребенку лучше понимать текст

Чтобы ребенок хорошо понимал текст нужно научить его читать вдумчиво, но это невозможно до тех пор, пока он будет делать это медленно. Ученик начнет быстро терять интерес к книге, если ознакомление с ней будет даваться тяжело. Когда слова проговариваются с запинаниями хорошо сконцентрироваться на смысле произведения не удастся. Поэтому сначала нужно достичь хорошей техники чтения, а уже потом делать акцент на формировании понимания и усвоения прочитанного.

Сегодня существует множество методик и упражнений, которые обучают скорочтению. Многие из них направлены также на то, чтобы научиться понимать текст с первого раза и хорошо запоминать его. Упор делается на развитие сразу нескольких свойств хорошего уровня чтения:

  • высокая концентрация. Умение не отвлекаться от книги, погружаться в сюжет произведения или в суть учебного пособия очень важно. Оно является основой качественного усвоения материала. Также хорошая концентрация, которая развивается в ходе занятий, положительно отражается и на успеваемости в целом, ведь, когда ученик не отвлекается, ему легче дается образовательный процесс в школе и дома.
  • беглое чтение. Чтобы работа с текстом была максимально продуктивной важно учиться усваивать его с не меньшей скоростью, чем устную речь. Тогда любая печатная или письменная информация будет восприниматься без особого труда, что положительно отразится на времени выполнения домашних заданий.
  • отучение проговаривать текст вслух или про себя. Эта привычка негативно влияет как на скорость обработки информации, так и на ее понимание. Когда мы проговариваем слова, мы отвлекаем сами себя.
  • отвыкание возвращаться к уже прочитанной части. Во многом это связано с плохой концентрацией и запоминанием, но иногда такая привычка наблюдается и у людей с хорошими навыками чтения. Важно вовремя отказаться от нее, ведь во взрослом возрасте переучиваться сложнее.
  • умение интуитивно разбивать текст на части. Этот навык напрямую отражается на усвоении прочитанного. Составление плана текста позволяет резюмировать основную суть, не уделяя внимание незначительным деталям. Умение выделить главное из большого объема информации очень полезно в учебе.
  • развитие памяти и воображения. Когда речь идет о художественном произведении, хорошая фантазия очень помогает усваивать прочитанное. Если ученик не представляет сюжет в своем сознании, то у него возникают проблемы и с запоминанием.

Связанные вопросы и ответы:

1. Что можно сделать, чтобы ребенок лучше понимал тексты

Чтобы ребенок лучше понимал тексты, можно использовать различные методы обучения, такие как повторение, объяснение, использование примеров, задание вопросов и ответы на них, а также проведение различных игр и упражнений.

2. Как можно помочь ребенку лучше понять сложные тексты

Чтобы ребенок лучше понял сложные тексты, можно использовать различные методы обучения, такие как разбиение текста на части, объяснение новых слов и выражений, использование картинок и диаграмм, а также проведение различных игр и упражнений.

3. Какие упражнения можно использовать для обучения пониманию текстов

Для обучения пониманию текстов можно использовать различные упражнения, такие как чтение вслух, чтение на слух, чтение с комментариями, чтение с вопросами и ответами, а также проведение различных игр и упражнений.

4. Как можно помочь ребенку лучше запомнить тексты

Чтобы ребенок лучше запомнил тексты, можно использовать различные методы обучения, такие как повторение, объяснение, использование примеров, задание вопросов и ответы на них, а также проведение различных игр и упражнений.

5. Какие игры можно использовать для обучения пониманию текстов

Для обучения пониманию текстов можно использовать различные игры, такие как "Найди слово", "Угадай слово", "Составь предложение", "Составь рассказ", а также проведение различных игр и упражнений.

6. Как можно помочь ребенку лучше понять смысл текстов

Чтобы ребенок лучше понял смысл текстов, можно использовать различные методы обучения, такие как разбиение текста на части, объяснение новых слов и выражений, использование картинок и диаграмм, а также проведение различных игр и упражнений.

7. Как можно помочь ребенку лучше понять структуру текстов

Чтобы ребенок лучше понял структуру текстов, можно использовать различные методы обучения, такие как разбиение текста на части, объяснение новых слов и выражений, использование картинок и диаграмм, а также проведение различных игр и упражнений.

Какие навыки необходимо развивать, чтобы ребенок лучше понимал текст

Все родители хотят, чтобы их ребёнок хорошо учился. Во многом успешность обучения зависит от качества и скорости чтения.

Чем лучше ребёнок читает, тем он быстрее и качественнее воспринимает информацию.

Совершенствование навыков чтения — это целенаправленный процесс, который достигается путём выполнения определенных упражнений. Затягивать этот процесс не стоит и необходимо уже в начальных классах довести скорость чтения ребёнка до оптимального значения 100-120 слов в минуту.

Упражнения для увеличения скорости чтения в начальных классах

Упражнение «Чтение — Стоп»

По команде «Чтение» ребенок начинает читать текст до команды «Стоп». Тогда он прекращает читать и отрывает взгляд от страницы. Вы снова даете команду «Чтение». Задача ребенка — быстро найти место, на котором он остановился в прошлый раз, и начать читать с него.

Чистоговорки — это стихотворные упражнения, которые позволяют развить артикуляционный аппарат ребёнка. Ведь часто бывает так, что мозг ребенка прочитал правильно и быстро, а неразвитый речевой аппарат не позволяет проговорить ребенку прочитанное быстро и правильно. Чистоговорки бывают на различные звуки, поэтому можно подобрать для ребёнка необходимое для него звукопроизношение. также чистоговорки легко составить самим.

Примеры чистоворок:

  • Ал-ал-ал — мяч в ворота не попал.
  • Ил-ил-ил — по реке плыл крокодил.
  • Ол-ол-ол — начинается футбол.
  • Лю-лю-лю – маму очень я люблю!
  • Ра-ра-ра — нам гулять идти пора
  • Ры-ры-ры — прокачусь-ка я с горы.
  • Ру-ру-ру – начинаем мы игру.
  • Ар-ар-ар — подарили Варе шар.
  • Рю-рю-рю – кашу Ване я варю.
  • Ри-ри-ри — прилетели снегири.
  • Арь-арь-арь – будем мы читать букварь.
  • Ры-ры-ры — в камышах живут бобры.
  • Ша-ша-ша — мама моет малыша
  • Шу-шу-шу — шарф повяжем малышу
  • Шо-шо-шо — в нашем доме хорошо
  • Шо-шо-шо — летом в парке хорошо

Поиск загаданного слова

Попросите ребенка найти в незнакомом тексте загаданное вами слово. Задача — найти загаданное слово как можно быстрее. Чтобы ребёнку было интереснее играть, можно загадывать и находить слова по очереди.

Эти упражнения развивают подвижность речевого аппарата. Скороговорки хорошо проговаривать в качестве разминки перед чтением. Тем самым развивается речевой аппарат и вы заметите насколько меньше ошибок будет делать малыш при прочтении текста.

Примеры скороговорок:

Розу розовую Розе Боря в праздник подарил.
Боря улыбается: роза Розе нравится!

На дворе трава, на траве дрова
Не руби дрова на траве двора.

Расскажите про покупки.
Про какие про покупки?
Про покупки, про покупки,
Про покупочки мои.

Ехал Грека через реку,
Видит Грека — в реке рак.
Сунул Грека руку в реку,
Рак за руку Грека — цап.

Два щенка, щека к щеке,
Щиплют щетку в уголке.

Говорил попугай попугаю:
Я тебя, попугай, попугаю.
Отвечает ему попугай:
Попугай, попугай, попугай!

От топота копыт пыль по полю летит.

Более подробно о скороговорках читайте в статье Детские скороговорки для развития речи .

Там же вы сможете найти подборку самых интересных и удачных скороговорок.

Чтение в темпе скороговорки

Для начала необязательно читать в темпе скороговорки весь текст. Достаточно выбрать одно предложение. Лучше взять среднее по длине предложение, в словах которого ребёнок спотыкался или прочитывал с ошибками. И это одно предложение читать до тех пор, пока ребёнок не сможет проговорить его чисто и в достаточно быстром темпе.

Упражнение «Фотоглаз»

За отведённое время ученик должен «сфотографировать» столбик слов (для начала около 5 слов) и ответить на вопрос, есть ли в нём данное слово. Начинать необходимо с трехбуквенных слов, постепенно увеличивая число букв в словах, да и самих слов в столбике.

Чтение только гласными буквами

Прекрасное упражнение, позволяющее убрать многие ошибки при чтении, в частности потерю строчки и задержку прочтения при переходе с одной строки на другую.

Слоговые таблицы помогают отработать необходимые звукосочетания. вызывающие у ребёнка трудности при чтении. В частности особую пользу при работе над скоростью чтения приносит работа с таблицами на стечение согласных.

Как можно помочь ребенку лучше фокусироваться на чтении

Здравствуйте, друзья! На что жалуетесь? У ребенка техника чтения хромает? Такс, будем лечить. Держите рецепт. Прописываю вам специальные упражнения по развитию техники чтения. Принимать регулярно, один раз в день по несколько штук. И техника чтения твердо встанет на ноги, а потом еще и вперед поскачет.

Такие волшебные упражнения действительно существуют. И если постараться, то на просторах интернета можно найти сотни разных методик, подходов, способов. Глаза разбегаются если честно, а мозг начинает медленно закипать. Не знаешь, что и выбрать.

Дабы оградить моих читателей от таких проблем, я позволила себе сделать выбор самостоятельно. В статью попали только самые интересные и вкусные, на мой взгляд, упражнения, которые несомненно помогут поднять технику чтения до уровня предусмотренного. Я не претендую на их авторство, разработаны они профессионалами: педагогами, психологами, профессорами.

Но я претендую на авторство их названий. Уж больно они скучные в оригинальном исполнении. Согласитесь, «Тайна пропавшего предложения» звучит намного веселее нежели «Зрительный диктант профессора И.Т. Федоренко». И наверняка вызовет больший интерес у младших школьников.

  1. «Потерянные буквы»
  2. «Глаз — алмаз»
  3. «Шерлок»
  4. «Зазеркалье»
  5. «Бешеная книжка»
  6. «Птицы прилетели»
  7. «Партизан»
  8. «Эх, раз! Еще раз!»
  9.  «Тайна пропавшего предложения»

Упражнение 1. «Пол-арбуза»

Спросите у ребенка, сможет ли он, увидев пол-арбуза, представить себе как выглядит целый арбуз? Конечно же, ответ будет положительным. А теперь предложите провести такой же эксперимент со словами.

Возьмите книжку и непрозрачную линейку. Прикройте линейкой одну строчку в книге так, чтобы было видно только верхнюю часть слов. Задача: прочитать текст, видя только верхушки букв.

Переместите линейку выше и покажите только нижнюю часть слов. Читаем. Это, кстати, уже труднее.

Для совсем маленьких школьников можно предложить другой вариант игры. Изготовьте карточки с простыми словами. А потом эти карточки разрежьте вдоль слов на две половины. Нужно правильно соединить две половинки.

Чем полезно? Направлено на развитие антиципации. Антиципация — это предугадывание. Такая способность мозга, которая дает нам возможность, при чтении не прочитывать абсолютно все слова и буквы. Мозг и так знает, что они там, так зачем же тратить на них время? Антиципацию можно развить, она делает чтение беглым, осознанным, легким.

Упражнение 2. «Потерянные буквы»

Еще одно упражнение на развитие антиципации.

Буквы и слова иногда теряются. Но даже без некоторых букв и слов мы можем читать. Попробуем?

Напишите на бумаге, распечатайте на принтере или напишите маркером на специальной доске фразы, которые вы видите ниже.

Еще вот такую фразу:

Бобик все котлеты съел,

Он делиться не …….

И еще вот такие:

Ок-ок-ок — мы построим …….

Юк-юк-юк — поломался наш ……

Задача: прочитать угадывая буквы и слова, которых нет. Для следующих занятий придумайте свои словосочетания, используйте новые фразы, крылатые выражения, чистоговорки.

Упражнение 3.  «Глаз – алмаз»

На листочке в клеточку изобразите прямоугольник. В клеточках разместите цифры от 1 до 30, в произвольном порядке, но не друг за другом. Цифры должны быть хаотично разбросаны по клеткам.

Школьник смотрит внимательно на картинку с табличкой.

И теперь вместе с ним начинайте вслух считать: один, два, три и так до тридцати.

Счет равномерный, не слишком быстрый, но и не слишком медленный.

Задача ребенка:

  • на счет один найти и показать пальцем единицу;
  • на счет два – двойку;

Если ребенок замешкался с какой-то цифрой, то счет его не ждет, нужно догонять, искать быстрее. Для малышей можно нарисовать таблички поменьше, например, 3Х3 или 4Х4.

Какие упражнения можно использовать для развития навыков чтения

Если начинать говорить о проблемах с чтением, на ум сразу приходят маленькие дети со скудным фонетическим набором, которые изо всех сил пытаются расшифровать буквы и сделать так, чтобы их поняли. А есть люди — школьники и студенты, — которые думают, что умеют читать, но на деле испытывают кучу сложностей с пониманием слов, образов, выводов, рассуждений.

Если ребёнок хорошо расшифровывает текст, обычно мы предполагаем, что он хорошо читает. Но одновременно учитель может заметить, что ребёнок свободно «декодирует» текст, но при этом его не понимает. Так или иначе, и дети, которые не умеют расшифровывать, и дети, которые не понимают расшифрованное, — всё это дети с проблемами чтения. Однако вторые гораздо менее заметны, и их проблема гораздо чаще ускользает от внимания взрослых. Ребёнок начинает заваливать тесты и вообще не понимать половину из того, что проходят на уроках.

Тогда-то и приходят настоящие сложности, причём чаще всего это происходит уже в средней и старшей школе

Чем раньше вы начнёте решать эту проблему, тем лучше. Но лучше помнить, что для полного исправления необходимо не просто практиковаться — например, читать отрывки и задавать по ним вопросы, — а использовать комплексный подход, который включает в себя несколько важных вещей.

Перечисленные ниже навыки и стратегии понимания можно использовать для всего класса. Учителя могут помочь школьникам выбрать материал для чтения, соответствующий их текущему словарному запасу и способностям, чтобы в классе дети читали текст и работали на уровнях, доступных каждому из них.

Как можно помочь ребенку лучше понимать сложные тексты

Организация: ГБОУ Школа №1793

Населенный пункт: г. Москва


1. Введение
2. Что такое читательская грамотность и зачем она важна?
3. Влияние читательской грамотности на учебный процесс
4. Методы и подходы к формированию читательской грамотности
4.1. Метод активного чтения
4.2. Стратегия вопросов и заданий
4.3. Игровые и интерактивные методы
4.4. Метапознавательные подходы
5. Развитие навыков анализа и интерпретации текстов
5.1. Контекстуальный анализ и его роль
5.2. Критическое мышление как часть читательской грамотности
5.3. Сравнительный анализ текстов
5.4. Мультимедийные материалы и их использование
6. Проблемы, с которыми сталкиваются учителя и школьники в обучении читательской грамотности
7. Заключение
8. Список литературы
---
1. Введение
Читательская грамотность в современных образовательных системах становится одной из основополагающих компетенций школьников. Умение работать с текстом, анализировать его, интерпретировать и критически оценивать информацию — все эти навыки критически важны для успешного обучения и адаптации в быстро меняющемся мире.
Чтение в традиционном смысле слова, как восприятие текста и извлечение информации, давно вышло за рамки механической деятельности. Теперь на первый план выходит способность анализировать, понимать подтексты и оценивать достоверность полученной информации. В этой статье рассматриваются методы и стратегии, направленные на формирование у школьников читательской грамотности, а также способы развития навыков анализа и интерпретации текстов.
2. Что такое читательская грамотность и зачем она важна?
Читательская грамотность включает в себя не только способность читать, но и умение воспринимать, анализировать и интерпретировать прочитанное. Это важнейшая компетенция, необходимая для полноценного функционирования в обществе, поскольку она включает в себя осознание смысла текста, умение извлекать из него информацию, а также способность критически относиться к прочитанному.
Значение читательской грамотности выходит за рамки школьного образования. В реальной жизни способность правильно воспринимать тексты, анализировать и понимать скрытые смысловые пласты помогает принимать обоснованные решения, ориентироваться в мире информации и избегать манипуляций. Важно развивать эти навыки с ранних лет, так как грамотность в чтении напрямую влияет на качество образования и успех в различных областях.
3. Влияние читательской грамотности на учебный процесс
Читательская грамотность оказывает огромное влияние на процесс обучения школьников. Во-первых, она способствует улучшению понимания учебного материала. Без достаточного уровня читательской грамотности учащийся не способен глубоко понять предметный материал, независимо от того, о каком предмете идет речь. Особенно это касается таких дисциплин, как литература, история, обществознание и другие гуманитарные науки, где тексты играют важную роль.
Во-вторых, грамотность в чтении развивает критическое мышление и способность к самовыражению. Это важно не только для того, чтобы уметь читать и понимать текст, но и для того, чтобы с помощью прочитанного формировать собственную точку зрения и аргументированно её отстаивать. Развитие этих навыков способствует более качественному обучению и более успешной подготовке учеников к жизни в современном обществе.
4. Методы и подходы к формированию читательской грамотности
4.1. Метод активного чтения
Активное чтение включает в себя активное взаимодействие с текстом: заметки на полях, выделение ключевых идей, выделение вопросов и высказываний, а также выражение собственных мыслей и суждений. Это помогает ученикам не просто запоминать информацию, но и более глубоко осмысливать текст, связывать его с другими знаниями и формировать собственное мнение. Метод активного чтения способствует развитию аналитических и критических навыков, помогает лучше запомнить прочитанное и использовать информацию для решения различных задач.

Как можно развить навыки анализа текста у ребенка

Задачей логопедической работы при семантической дислексии является выработка навыка осмысленного чтения. Коррекция проводится по следующим направлениям:

  • Формирование слогового синтеза. Требуется при наличии послогового чтения. На данном этапе отрабатываются и автоматизируются навыки слияния звуков и слогов. Материал постепенно усложняется, а время на выполнение задания сокращается.
  • Уточнение и расширение словаря. Наращивание лексического запаса необходимо для лучшего понимания текстов. На занятиях изучаются новые лексические темы, синонимы и антонимы, квазиомонимы.
  • Развитие грамматического строя. Предполагает работу над словоизменением и словообразованием, формированием структуры предложения, уточнением синтаксических связей между членами предложения.
  • Работа над пониманием прочтенного. Ученику предлагают найти картинку или сделать рисунок, соответствующий услышанному слову или предложению, найти в тексте предложение, к которому подходит иллюстрация, составить рассказ по серии сюжетных картинок или разложить картинки соответственно повествованию. Используется вопросно-ответная форма (ответить на вопрос самостоятельно, найти ответ в тексте), пересказ.

Из специальных приемов на всех этапах в занятия полезно включать кинезиологические упражнения, нейрогимнастику, пальчиковые игры , зеркальное рисование. Важно помнить, что учащиеся с семантической дислексией лучше усваивают материал с опорой на зрительное и тактильное восприятие, многократное повторение.

Как можно помочь ребенку лучше понимать семантику текста

Чтение представляет собой сложный психофизиологический процесс, в котором принимают участие зрительный, речеслуховой и речедвигательный анализаторы. Ребенок, который не научился читать или плохо это делает, не может постигать необходимые знания и использовать их на практике. Если же ребенок умеет читать, но при этом он не понимает прочитанное, то это тоже приведет к большим сложностям в дальнейшем обучении и, как следствие этого, неуспеваемости в школе.

Чтение начинается со зрительного восприятия, различения и узнавания букв. Это основа, на базе которой происходит соотнесение букв с соответствующими звуками и происходит воспроизведение звукопроизносительного образа слова, т.е. его прочитывание. Кроме того, через соотнесение звуковой формы слова с его значением осуществляется понимание прочитанного.

В сложном процессе чтения выделяют 3 основных момента:

  • Восприятие данных слов. Сам процесс чтения подразумевает, что читающий по буквам догадывается о том, какие слова они обозначают. Чтение начинается только тогда, что читатель, смотря на буквы, может произнести или вспомнить слово, которое соответствует сочетанию этих букв. Соответственно, помимо зрения в этом процессе участвует память, ум и воображение.
  • Понимание прочитанного материала. Каждое слово, которое мы прочитали, может вызвать в нашем сознании определенное изменение, которое обусловлено пониманием этого слова. Для одного слова в нашем сознании всплывает какой-то яркий образ, для другого – чувство и т.д.
  • Оценка прочитанного. В формировании навыка чтения важен не только сам факт («я прочитал книгу»), а критическая оценка прочитанного материала.

Мотивом чтения у детей всегда является потребность. На первом этапе – это желание научиться читать, т.е. освоить сам процесс возникновения из букв слова. Когда этот навык освоен, возникает другая мотивация: желание понимать то, что именно обозначает конкретный текст. В дальнейшем мотивы усложняются, и ребенок хочет узнать какой-то конкретный факт, понять мотивы главного героя, определить основную мысль в научно-популярном тексте и т.д.

Этапы формирования навыков чтения

Какие методы можно использовать для развития навыков чтения у ребенка. Процесс формирования навыков чтения

 

Т.Г. Егоров выделяет несколько ступеней формирования навыка чтения:

  • Овладение звуко-буквенными обозначениями.
  • Послоговое чтение.
  • Становление синтетических приемов чтения.
  • Синтетическое чтение.

Овладение звуко-буквенными обозначениями происходит в течение всего добукварного и букварного периодов. На этом этапе дети анализируют речевой поток, предложение, делят на слоги и звуки. Ребенок соотносит выделенный звук из речи с определенным графическим изображением (буквой).

Усвоив букву, ребенок читает слоги и слова с ней. При чтении слога в процессе слияния звуков важно переходить от изолированного обобщенного звучания к тому звучанию, которое звук приобретает в речевом потоке. Иными словами, слог нужно произносить так, как он звучит в устной речи.

На этапе послогового чтения узнавание букв и слияние звуков в слоги происходит без особых проблем. Соответственно, единицей чтения является слог. Трудность синтеза на этой ступени еще может оставаться, особенно в процессе чтения трудных по структуре и длинных слов.

Какие методы можно использовать для развития навыков чтения у ребенка. Процесс формирования навыков чтения

 

Этап становления синтетических приемов чтения характеризуется тем, что простые и знакомые слова читаются целостно, а вот сложные и малознакомые слова читаются по слогам. На этом этапе возможны частые замены слов, окончаний, т.е. имеет место быть угадывающее чтение. Такие ошибки приводят к несоответствию содержания текста и прочитанного.

Этап синтетического чтения характерен тем, что для читателя уже не представляет труда техническая сторона чтения (он практически не делает ошибок). На первый план выходит осмысление прочитанного. Происходит не только синтез слов в предложении, но и синтез фраз в общем контексте. Но важно понимать, что понимание смысла прочитанного возможно только тогда, когда ребенок знает значение каждого слова в тексте, т.е. понимание прочитанного напрямую зависит от развития лексико-грамматической стороны речи.

Какие методы можно использовать для развития навыков чтения у ребенка

Они помогают ребенку писать без ошибок. Другими словами: умеет вот это и это — пишет грамотно.

Умение видеть орфограммы

То есть места в словах и между словами, где нужно выбрать написание из нескольких вариантов («о» или «а», «е» или «и», слитно или раздельно, «ь» или «ъ», с «ь» или без и т. д.). При этом правильным является только один вариант.

Находить орфограммы в словах нужно по специальным признакам. Например, если в слове слышим на конце глухой парный согласный звук: «зу», «ле», — это опознавательный признак орфограммы — проверяемой буквы согласного. Обнаружив это «опасное место», ребенок применяет правило. Каждую орфограмму можно найти в слове по определенным признакам, и этому надо специально учить, показывать эти признаки. Чаще всего именно поэтому дети (и взрослые тоже) пишут неграмотно: зная правило, не видят в слове место, к которому его нужно применить.

Умение выбирать написание

Как только ребенок нашел в слове точку приложения орфографического правила, он легко может это правило применить и выбрать верное написание. Используем тот же пример: чтобы выбрать букву на конце слов «зу», «ле», подбираем проверочные слова («зубы», «львы»), слышим отчетливо согласный звук перед гласным — и пишем «зуб», «лев».

Умение объяснить выбор написания устно и графически

Это умение нужно и когда ребенок пишет, и когда проверяет написанное. Проще, быстрее и полезнее делать это графически . Например, объясняя выбор букв «б» и «в» на конце слов «зу» и «ле», ребенок должен написать так: «зуб — зубы»; «лев — львы» (букву «ы» он подчеркивает двумя чертами, потому что она обозначает гласный звук под ударением и помогает выбрать написание). Делая такие обозначения, ребенок по сути переводит содержание правила (текст) в иную, более краткую и наглядную, «говорящую» форму. И ему, и взрослому понятно, почему выбрано именно это написание.

Фото из личного архива автора.

Умение находить и исправлять ошибки

Оно базируется на трех предыдущих. Чтобы проверить себя (во время диктанта, изложения, любой письменной работы), ребенок должен проделать те же действия:

— убедиться, что орфограмма найдена правильно по опознавательным признакам;

— применить правило;

— объяснить написание графически.

Именно поэтому я рекомендую родителям и педагогам простой прием: писать через строчку. Верхнюю строку над предложением мы всегда оставляем пустой, и при проверке все необходимые обозначения и записи делаются на этой строке. Если в процессе такой проверки ребенок сам находит свою ошибку и исправляет ее, отметка не только не должна снижаться — наоборот, ребенка нужно хвалить и всячески поощрять. Абсолютно нелогично и очень вредно, когда в школе ребенку за помарки и исправления снижают отметку за письменную работу.