Полезные советы по адаптации детей в 2 года в детском саду. Адаптация ребёнка к детскому саду. Этапы, виды, негативные стороны. Советы психологов по скорейшему привыканию

Полезные советы по адаптации детей в 2 года в детском саду. Адаптация ребёнка к детскому саду. Этапы, виды, негативные стороны. Советы психологов по скорейшему привыканию

В жизни почти каждого родителя рано или поздно наступает такой волнительный момент, как оформление ребёнка в детский сад. Это может быть вынужденная позиция, ввиду того, что маме пора выходить на работу, или добровольное и осознанное решение отправить ребёнка в дошкольное учреждение, например, для развития навыков коммуникации и самостоятельности.

В любом случае родителей может охватить тревога и беспокойство за своё чадо, скорее всего, возникнет много вопросов, сомнений по поводу возраста отправления, эмоционального состояния малыша, выбора сада и прочее. Эти переживания нормальны, так как детский сад станет практически вторым домом для ребёнка до самой школы.

Более того, сама успешность адаптации в саду — это один из залогов нормального, правильного, психологического и физического здоровья ребёнка. Именно поэтому все вопросы, связанные с первыми посещениями, необходимо уточнить заранее.

Что такое адаптация?

Адаптация — это умение приспособиться к новым условиям, среде, кругу общения. Даже для взрослого человека резкая смена привычного образа жизни является стрессом, а для маленького человечка, с ещё неокрепшей психикой и вовсе может стать тяжёлым испытанием.

От ребёнка потребуются огромные энергозатраты и маленький организм будет перенапрягаться. Причин много:

В первую очередь — любимых мамы и папы рядом больше не будет.

Совершенно незнакомое место, с незнакомыми взрослыми.

Новые правила и распорядок дня.

Необходимость подчинения чужим взрослым.

Необходимость контактировать с другими детьми.

Нехватка внимания, со стороны взрослого, то есть воспитателя, который разрывается один на 15-25 детей.

Вследствие этих изменений, жизнь малыша изменится коренным образом. Это стрессовое состояние, в котором будет находиться ребёнок, может начать выражаться в поведении, а именно в нарушении правил и норм, «плохих» поступках, а также вы можете заметить:

Нарушение сна, бессонницу или резкое пробуждение среди ночи с криком, возможны страшные сны, в которых ребёнок одни или его кто-то обижает, на этом фоне он может внезапно просыпаться в слезах.

Проблемы с аппетитом, его снижение или даже отсутствие. В большинстве случаев, «садовское» меню сильно отличается от домашнего, поэтому вполне возможно что ребёнок может отказываться есть новые, незнакомые блюда.

Регресс умений и навыков. Малыш, который давно умеет ходить на горшок, разговаривать и самостоятельно есть, вдруг теряет этот навык.

Исчезновение или снижение интереса узнавать новую информацию. Ребёнку неинтересны игрушки и ровесники в группе. Это нормально — психика в стрессе стремится к покою, всё новое только усугубляет стресс, поэтому на этапе адаптации, ребёнок может отказываться от познавательной активности.

Несвойственное поведение. Активный, весёлый и общительный малыш может замкнуться в себе, а спокойный ребёнок вдруг начинает проявлять агрессию и злость по отношению к окружающим.

Адаптация ребенка в детском саду для воспитателя. Как воспитателю помочь ребёнку адаптироваться к детскому саду

Анастасия Масленикова
Как воспитателю помочь ребёнку адаптироваться к детскому саду

Уважаемые педагоги, я несколько лет работала с детьми раннего возраста (1,5 – 3 года) и в первый год я столкнулась с проблемой адаптации . Несмотря на всю мою душевность, доброту и ласку, дети адаптировались плохо . Меня очень заботила эта проблема и я решила обратиться к опыту своих коллег. Хотела бы поделится с вами наиболее эффективными приёмами.

1. В группе к потолку на верёвочке я повесила обруч, в котором были сделаны отверстия и к ним привязаны различные яркие мягкие игрушки. Когда ребёнок входил в группу , я начинала крутить этот обруч, и у детей было море положительных эмоций. Иногда позволяла ребёнку крутить обруч самостоятельно.

2. Взяла для себя в привычку с утра встречать детей весёлой детской музыкой (с помощью магнитофона ) .

3. Попросила родителей принести свои фотографии и оформила в группе стенд «Моя мамочка» .

4. Старалась каждый день вносить какие-нибудь изменения в оформлении группы. Каждое утро дети с интересом искали в группе что-нибудь новенькое.

5. Позволяла в тихий час ложиться с любимыми игрушками, читала перед сном книжки по выбору детей.

6. В тёплое время значительно увеличила продолжительность прогулок (не в ущерб образовательному процессу) .

7. Сама старалась в период адаптации выглядеть ярко , сказочно, загадочно.

8. Процессы умывания, одевания, раздевания, принятия пищи, приборки игрушек сопровождала стишками. (Водичка серебристая струится из под крана. И мыло есть душистое, как дома в нашей ванной)

9. Очень много хвалила детей, даже мелочи.

10. Как можно чаще приглашала сказочных персонажей в гости (в этом мне очень помогала старший воспитатель и коллеги ).

11. Очень тесно работала с родителями (родительские собрания, консультации, оформление уголка для родителей) .

12. И конечно же не забывала уделять внимание каждому ребёнку (обнять, приласкать, пожалеть, похвалить, подержать на руках, посадить на колено)

Может для кого- то это всё не ново, но мне как начинающему специалисту эти советы очень пригодились и в этом году адаптация в моей группе прошла незаметно. Желаю всем успехов!

Адаптация в детском саду ясли. Адаптация детей в ясельной группе

Ольга Писарева
Адаптация детей в ясельной группе

Детский сад является новым этапом в жизни малыша. Ясельная группа- это первый коллектив, в который попадает ребенок. В данное время малышу очень тяжело эмоционально, психологически и даже физически.Для него все новшество: новые дети, новые взрослые, новое пространство (игрушки, книги и т. д.) . Это и есть адаптация , по сути.

Каждый родитель обязан помогать своему чаду пройти этот путь, создавая дома бережную обстановку, которая эмоционально и психически будет благоприятна для нервной системы малыша.

Если малыш особенно впечатлителен и эмоционально чувствителен, то ему вдвойне сложнее адаптироваться к яслям . Исчезновение мамы вызывает бурный протест у таких детей .

Чтобы адаптация ребенка в ясельной группе проходила легче , нужно большое внимание уделять работе с родителями, чтобы вместе направить малыша в новую жизнь.

В жизни ребенка, который только пришел в детский сад, важную роль играет режим. Смена режима- это стресс для малыша. Дома был один режим, а сейчас малыш должен привыкнуть к другому. Поэтому маме с папой важно знать режим детского сада и придерживаться его дома. А лучше всего родителям приучить сразу малыша к режиму детского сада, еще перед приходом в детский сад. Если ребенок не выспался ночью или поздно лег спать и не выспался, то даже эти причины могут повлиять на его невротическое состояние, которое будет характеризоваться плаксивостью.

Но как известно, игра- важное средство воспитания и обучения. И каждый воспитатель пытается через игру хоть как то наладить контакт с малышом ясельной группы . Когда малыш играет, он менее агрессивен; более коммуникабельный. Много времени должно уделяться подвижным играм, ведь известно, что через игру, а особенно подвижную возникает эмоциональное общение между воспитателем и воспитанником.

Период адаптации заканчивается тогда ,когда:

1. При утреннем расставании ребенок не плачет и с желание идет в группу ;

2. Ребенок больше взаимодействует с воспитателем;

3. У малыша появляются любимые игрушки и он хорошо ориентируется в пространстве группы ;

4. У ребенка появляются новые достижения (не те с которыми он пришел в сад, а во время адаптации все забыл , а уже новые, приобретенные в саду);

5. Восстанавливается речь, которая характерна для малыша данного возраста (в частности ясельной группы ) ;

6. Нормализуется сон в саду и дома (ночной сон малыша не всегда может быть спокойным во время адаптации , но когда этот этап проходит, то все стабилизуется);

7. Восстанавливается аппетит (его на протяжении всей адаптации может не быть ) .

Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод о том, что необходимым звеном в адаптационный период малыша ясельной группы можно считать отношение педагог-родитель. Воспитатели совместными усилиями с родителями обязаны помочь ребенку в этот нелегкий для него период. В этом отношении воспитатель должен так же поддерживать родителей, давать консультации, пытаться узнать о ребенке больше нового. Педагог должен объяснить маме (в первую очередь,что спокойствие прежде всего. Спокойна мама- спокоен малыш.

Так же следует учитывать отношение воспитатель- ребенок. Ведь в группе только от воспитателя, от его отношения, от умения наладить контакт с ребенком зависит период адаптации малыша в ясельной группе .

Этапы адаптации ребенка в детском саду. 2 стороны правильной адаптации ребенка в детском саду

Адаптация в общем смысле слова подразумевает приспособление человека – физическое и психологической к новым для него условиям или среде. Смена окружения влияет на психологическое состояние человека, и дети, которые оказались в детском саду впервые – не исключение. Они вынуждены приспосабливаться.

Новое место вызывает у ребенка стресс, так как для него все незнакомо и необычно: нет рядом родителей, новый режим дня и бытовые условия. Для того, чтобы малыш привык к необычным для него обстоятельствам требуется время. По мнению экспертов, адаптация в детском саду делится на физическую и психологическую.

К физической адаптации относят:

• распорядок дня;
• питание ;
• уличные прогулки в новом месте.

Психологическая адаптация происходит в отношении:

• расставания с матерью и другими окружающими близкими;
• вынужденного непрерывного общения с большим количеством сверстников;
• новых правил и действий , которые нужно выполнять и слушать воспитателя;
• проявления самостоятельности .

В открытом доступе до

Скачать 3 актуальных инструкции для учителя , которые помогут избежать увольнения и штрафов до 30000 рублей, связанных с изменениями законодательства в 2023 году

Как пройти проверку Рособрнадзора в 2023 году

Что делать учителю, если не прошел аттестацию

Новый формат открытого урока (1,7 MB)

Нажимая кнопку, вы даете согласие на обработку ваших персональных данных и подписку на рассылку

На успешность адаптации в детском саду влияет множество факторов. Поэтому готовиться нужно заранее как матери, так и ребенку. При этому следует учитывать особенности малыша и его психологическую зрелость.

Адаптация ребенка в детском саду 3 года. Методическая работа, направленная на обеспечение адаптации.

С поступлением ребенка в ДОУ в его жизни происходит множество изменений: строгий режим дня, отсутствие родителей в течении 9 и более часов, новые требования, постоянный контакт с детьми, новое помещение, таящее в себе много неизвестного.

Все эти изменения обрушиваются на ребенка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая без специальной организации может привести к невротическим реакциям, таким как капризы, страхи, отказ от еды. Поэтому принципами работы по адаптации детей в ДОУ являются:

1. Гибкий режим пребывания детей в начальный период адаптации с учетом индивидуальных особенностей детей.
2. Сохранение в первые 2-3 недели имеющихся у малышей привычек.
3. Информирование родителей об особенности адаптации каждого ребенка на основе адаптационных карт.

На всех этапах адаптации ведется активная просветительская работа с родителями в коридорах и группах ДОУ находятся информационные стенды.

Кроме того, на консультации собирается информация о ребенке: выясняются индивидуально-личностные привычки, приученность к режиму, питанию, особенности засыпания и сна, игровые навыки, умение вступать в контакт с незнакомыми взрослыми и сверстниками. Для этого педагог предлагает родителям заполнить анкету.

С этой же целью родителям может предлагаться написание сочинения о своем ребенке «Мой ребенок. Какой он?».

На основе этих данных определяется степень субъективной готовности ребенка к поступлению в детский сад.

Первоначально для каждого ребенка устанавливается индивидуальный режим. Время пребывания малыша в ДОУ увеличивается постепенно в зависимости от его привыкания. Облегчить малышу привыкание помогут некоторые несложные приемы.

Например, просить приносить с собой из дома любимую игрушку, которую малыш, если загрустит, сможет прижать к себе и почувствовать себя более спокойно.

Главным же расслабляющим средством для дошкольника является игра. Ее основная задача в этот период – налаживание доверительных отношений с каждым ребенком, попытка вызвать у детей положительное отношение к детскому саду.

Также в процессе адаптации ребенка в ДОУ используют такие формы и способы адаптации детей как:

  Элементы телесной терапии (обнять, погладить) . В детском возрасте необходимо развивать координацию, гибкость и выносливость.

Комплекс специальных упражнений поможет ребенку выработать силу воли, увеличить чувствительность и узнать много нового о своем теле. Он заканчивается упражнениями на релаксацию, потому что расслабление в такой же степени необходимо для развития мышц, как и тренировка. Нервная система получает полноценный  отдых, кровообращение приходит в абсолютное равновесие.

  Исполнение колыбельных песен перед сном — колыбельные — первые уроки родного языка для ребенка. Песни помогают малышу запоминать слова, их значения, порядок слов в предложении. Чтение ребенку поэзии оказывает такой же эффект. В отличие от обычной речи, стихи обладают ритмом, о благотворном влиянии которого на растущий организм уже говорилось. Сопровождайте чтение стихов ритмическим похлопыванием животика, и, если стихи понравятся малышу, вы заметите ответное ритмичное постукивание вашего разумного крохи.

Колыбельные песни снимают тревожность, возбуждение, действуют на ребенка успокаивающе. Этому способствуют плавная мелодия, ритмическое сочетание слова и движения (легкое покачивание, но не тряска).

  Релаксационные игры ( песок, вода) — релаксация — это снятие напряжения, расслабление, отдых.

За основу упражнений по релаксации взяты приемы по дыхательной гимнастике, мышечному и эмоциональному расслаблению.

Упражнения по релаксации являются методом предотвращения стрессов у детей и оказывают положительное влияние на их здоровье. Они учат детей снимать напряжение, не замыкаться на своих проблемах и через сюжетно-ролевые игры уметь находить причины этого состояния. Упражнения должны быть в доступной игровой форме.

  Сказкотерапия — это процесс воспитания ребенка, развития души, повышение уровня осознанности событий, приобретения знаний о законах жизни и способах социального проявления созидательной творческой силы.

Метод сказкотерапии направлен на развитие восприятия, телесных ощущений, двигательной координации детей, умения осознавать и контролировать свои переживания, понимать собственное эмоциональное состояние.

Рекомендации по адаптации ребенка к школе. Рекомендации родителям по адаптации первоклассника к школе

Адаптация ребенка к школе — довольно длительный процесс, связанный со значительным напряжением всех систем организма. Не день, не неделя требуется для того, чтобы малыш освоился в школе по-настоящему. Организм ребенка приспосабливается к изменениям, новым факторам, мобилизуя систему адаптационных реакций.
         Наблюдения показывают, что относительно устойчивое приспособление к школе происходит на 5–6-й неделе обучения.

 Основными показателями благоприятной психологической адаптации ребенка являются: формирование адекватного поведения, установление контактов с учащимися, учителем, овладение навыками учебной деятельности.

           Совместные усилия  учителей, педагогов, родителей, врачей и школьного психолога способны снизить риск возникновения у ребенка школьной дезадаптации и трудностей обучения.

1. Поддержите в ребенке его стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьезное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности.
2. Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.
3. Ваш ребенок пришел в школу, чтобы учиться. Когда человек учится, у него может что-то не сразу получаться, это естественно. Ребенок имеет право на ошибку.
4. Составьте вместе с первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением.
5. Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками. Если у первоклассника, например, есть логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними на первом году обучения.
6. Поддержите первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка ("Молодец!", "Ты так хорошо справился!") способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека. И если вы хотите, чтобы из него вырос спокойный и уверенный в себе человек, обязательно хвалите его. Поддерживайте, не ругайте за двойки и грязь в тетради. Все это мелочи по сравнению с тем, что от бесконечных упреков и наказаний ваш ребенок потеряет веру в себя.

График адаптации в детском саду. План работы по адаптации детей

Ольга Пятаева
План работы по адаптации детей

Составила Пятаева О. Н. воспитат. 1-квалификационной категории МДОУ ДС №15 г. Вольска Саратовск. о

План работы по адаптации детей :

1. этап – Подготовительный

1. Сбор информации о потенциальных воспитанниках. Посещение семьи будущего воспитанника, беседа о детском саде, его традициях, режиме работы . Показ видеоролика о детском саде, группе раннего возраста, сотрудниках группы. Извещение родителей о том, какую помощь может оказать детский сад их ребёнку. Приглашение родителей и ребёнка в гости прогулку на участке детского сада.

2. Приглашение родителей в группу, знакомство с условиями пребывания детей , режимом дня. Беседа о ребёнке, его индивидуальных особенностях, навыках, привычках, любимых игрушках, способах воздействия на него. Знакомство родителей с особенностями адаптационного периода , факторами, от которых зависит его течение. Выработка единых требований к режиму дня и организации воспитательно – образовательного процесса в семье и группе.

3. Анкетирование родителей (Анкета «Давайте познакомимся» ).

II этап – Организационный

1. Составление индивидуальной программы подготовки ребёнка в организованном детском коллективе, психолого-педагогического сопровождения его развития в яслях. Оговариваются сроки поступления в группу, разработка (по дням) совместно с родителями режима жизни ребёнка в адаптационный период . Консультация «Ваш ребёнок поступает в детский сад» , подготовить памятку для родителей «Собираем малыша в детский сад» .

2. Максимальное сближение режима ребёнка в семье и режима группы, приучение малыша к системе требований в ДОУ. Организация «Дня открытых дверей» для малышей и родителей с целью формирования положительных ассоциаций, связанных с группой и детским садом. Памятка для родителей «Режим дня в ДОУ»

3. Практические рекомендации родителям по оздоровлению детей и формированию у них коммуникативных навыков перед поступлением в ДОУ.Памятки для родителей: «Профилактика простудных заболеваний» , «Простые правила общения» . Родительское (организационное) собрание.

III этап - Адаптация детей к условиям ДОУ

1. Поступление ребёнка в группу (1-2 часа с мамой, другими значимыми родственниками) Консультации: « Адаптация – что это такое » , «Что происходит с ребёнком в адаптационный период » , «Игра в период адаптации » . Постепенное увеличение времени пребывания ребёнка в группе.

2. Наблюдение за поведенческими реакциями ребёнка. Диагностика навыков и умений. Заполнение индивидуального листа адаптации на каждого ребёнка .

3. Проведение индивидуальных и подгрупповых игр и забав с детьми в группе (

4. Консультирование родителей по ходу адаптации ребёнка «Идём в детский сад: нелёгки эти первые шаги» .

IV этап – Аналитический

1. Диагностика умений и навыков детей , определение степени адаптации ребёнка . Выводы и рекомендации. Родительское собрание.

Структура работы по адаптации детей к условиям ДОУ

1. Работа с семьёй .

1. Знакомство с семьёй (социальный статус, тип воспитания, традиции, привычки) .

2. Информационно –методическая поддержка родителей:

3. Практические занятия.

4. Индивидуальные консультации, беседы.

5. Родительское собрание «Итоги адаптации »

2. Работа в группе .

1. Знакомство с ребёнком (индивидуально –психологические особенности, навыки, привычки, любимые игрушки, способы воздействия).

2. Диагностика навыков при поступлении детей .

3. Игры - забавы по сближению воспитателя с детьми и друг с другом

4. Игры - забавы с учётом проведения индивидуально – психологических особенностей.

5. Диагностика навыков после адаптационного периода .

6. Определение степени адаптации , выводы, рекомендации.

ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ РЕБЁНКА К ДОУ .

1. Создать условия для охраны и укрепления здоровья детей , облегчения периода адаптации к условиям ДОУ .

2. Формировать у детей навыки здорового образа жизни, содействовать полноценному физическому развитию детей .

3. Организация воспитательно-образовательного процесса в соответствии с возрастными особенностями детей раннего возраста .

4. Создание системы взаимодействия с родителями.

5. Формирование интереса к детскому саду, на установление контакта между ребёнком и воспитателем в новой ситуации. 6. Установление эмоционального контакта ребёнка и воспитателя.

7. Единство системы воспитания в семье и в детском учреждении.

8. До приёма выяснить режим, применяемый в семье, индивидуальные особенности поступающего ребёнка (анкета) .

9. В первые дни не нарушать, имеющиеся у ребёнка привычки, нужно постепенно менять режим и приучать ребёнка к новому укладу жизни.

10. Создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе. Необходимо сформировать у ребенка положительную установку, желание идти в детский сад.

11.

Рекомендации по адаптации в детском дошкольном учреждении. Адаптация детей к детскому саду. Рекомендации по созданию благоприятных условий для её протекания

Валентина Кололейкина
Адаптация детей к детскому саду. Рекомендации по созданию благоприятных условий для её протекания

Адаптация - это приспособление организма к новой обстановке, а для ребенка детский сад , несомненно, является новым, еще неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями. Адаптация включает широкий спектр индивидуальных реакций, характер которых зависит от психофизиологических и личностных особенностей ребенка, от сложившихся семейных отношений, от условий пребывания в дошкольном учреждении. То есть, каждый ребенок по-своему привыкает к детскому саду .

Ребенок раннего возраста менее приспособлен к отрыву от родителей, более слаб, раним.

В этот период происходит интенсивное физическое развитие, созревание всех психических процессов. Изменение условий среды и необходимость выработки новых форм поведения требуют от ребенка усилий, вызывают появление стадии напряженной адаптации .

От того, насколько в семье подготовлены к переходу в ДОУ, зависит и течение адаптационного периода , который может продолжаться иногда даже в течение полугода.

Для хорошего самочувствия ребенка в детском саду . С первых дней пребывания в яслях необходимо стремиться к единству воспитательных приемов в семье и в группе.

Несколько советов родителям для легкой адаптации детей в детском саду :

1. Точное соблюдение режима дня дома, его единство с режимом детского сада (одно из самых важных условий ) ;

2. Укороченное пребывание в первые дни посещения ДОУ;

3. Создание спокойной обстановки дома, ласковый тон в обращении к ребенку;

4. Положительный настрой семьи на поступление ребенка в детский сад ;

5. Правильные приемы кормления, высаживания и укладывания.

6. Внимательное отношение к проявлению самостоятельности, к возрастным особенностям поведения ребенка;

Адаптационные процессы охватывают три стороны: ребенка, его родителей и педагогов. От того, насколько каждый готов пережить адаптацию , зависит конечный результат - спокойный ребенок, с удовольствием посещающий дошкольное образовательное учреждение.

Вопросы адаптации ребенка к детскому саду поднимаются и решаются уже не один десяток лет. Но актуальность их не ослабевает.Это связано со многими аспектами нашей жизни: изменился детский сад , меняются дети и их родители. Проблемы адаптации к детскому саду вращаются вокруг ребенка. Именно на него устремлены обеспокоенность родителей и профессиональный взгляд педагогов.

Ребенок

Детям любого возраста очень непросто начинать посещать сад. В их жизни все ме-няется кардинальным образом. В привычный,сложившийся жизненный уклад ребенка в буквальном смысле этого слова врываются следующие изменения:

• четкий режим дня;

• отсутствие родных рядом;

• длительный контакт со сверстниками;

• необходимость слушаться и подчиняться незнакомому взрослому;

• резкое уменьшение персонального внимания именно к нему;

• особенности нового пространственно-предметного окружения.

Адаптация ребенка к ДОУ сопровождается различными негативными физиологическими и психологическими изменениями.

Адаптирующегося ребенка отличает :

• преобладание отрицательных эмоций, в том числе страха;

• нежелание вступать в контакт ни со сверстниками, ни со взрослыми;

• утрата навыков самообслуживания;

• нарушение сна;

• снижение аппетита;

• регрессия речи;

• изменения в двигательной активности, которая либо падает до заторможенного состояния, либо возрастает до уровня гиперактивности;

• снижение иммунитета и многочисленные заболевания (последствия стрессовой ситуации) .

Родители

Родители отдают своего ребенка в детский сад по разным причинам. Но даже если это решение не связано с серьезными жизненными потребностями семьи (например, обязательный выход матери на работу, оно поселяет чувство тревоги практически в каждом близком ребенку человеке. Именно тревоги, а не безграничной радости и успокоенности. И чем ближе день, когда малыш переступит порог детского сада ,тем все чаще дают о себе знать следующие проявления:

• в памяти всплывают эпизоды личного опыта посещения детского сада (причем в первую очередь, как правило, отрицательные) ;

• начинается «маркетинг в песочнице» (разговоры с гуляющими мамами на детской площадке все время крутятся вокруг вопросов: «А вы ходите в детский сад ? И как там?» );

• обостряется внимание к привычкам и навыкам ребенка, причем не только к культурно-гигиеническим (умение пользоваться туалетом, мыть руки и лицо, есть и пить, раздеваться и одеваться и пр., но и к поведенческим (как общается с другими детьми, как слушает и выполняет просьбы взрослых и пр.);

• в общении с ребенком и друг с другом появляются слова « детский сад » и «воспитательница» (Вот пойдешь в детский сад . Что скажет воспитательница, если увидит такое.).

И вот малыш в детском саду . Начинается непростой период адаптации к новым условиям жизни .