С фокс теория. Эффект доктора Фокса.

С фокс теория. Эффект доктора Фокса.

Должен ли в вашей речи быть смысл, чтобы вас внимательно слушали? Должно ли в вашей речи быть полезное содержание, чтобы ее высоко оценили?

По-видимому, ответ на оба вопроса - "нет", а причина - эффект доктора Фокса.

Этот эффект обнаружен при исследовании того, насколько точной является оценка студентами качества преподавания конкретным лектором. Но, разумеется, этот эффект имеет место не только в формате учебной лекции.

Давайте мы рассмотрим эксперимент, приведший к открытию эффекта доктора Фокса.

На обучающую конференцию были приглашены специалисты - кандидаты медицинских и психологических наук. Перед ними выступал лектор по имени мирон Л. Фокс, имеющий ученую степень PhD (поэтому его и называют доктором. Темой лекции доктора Фокса было "Применение Математической Теории игр в Образовании по Физике". На самом деле, роль доктора Фокса играл подставной актер. По заданию экспериментаторов, он грамотно подготовился к своей лекции: выписал из научных статей несколько научных терминов, а также целые фразы, которые потом употреблял, совершенно не сообразуясь с логикой и контекстом, проработал образ эксперта, в котором предстанет перед слушателями. Речь "Доктора Фокса" была бессмысленной, но наукообразной и сопровождалась эмоциональными и невербальными маркерами авторитетности и хорошего отношения к аудитории. Актер умело располагал слушателей к себе и не выходил из образа эксперта.

После лекции специалистов, выступивших ее слушателями, попросили оценить содержательность и полезность лекционного материала. Как читатель уже догадался, эти оценки были весьма высокими (детально со статистикой исследования можно ознакомиться в оригинальной статье, ссылка на которую приведена в разделе "Литература". Обратите внимание, лекцию доктора Фокса оценивали не студенты, не рядовые обыватели, а ученые - кандидаты медицинских и психологических наук.

Для знающих английский привожу ссылку на видеозапись лекции мирона Л. Фокса:

Эффектом доктора Фокса объясняется успех многих спикеров, которые несут наукообразную чушь, но делают это в доброжелательной, располагающей и экспертной манере. Многие лженаучные лекции, видеоролики, статьи и книги популярны во многом благодаря эффекту доктора Фокса.

Подобно подставному актеру деятели лженауки выхватывают термины и целые фразы из научных источников, зачастую даже не понимая их смысла и искажая контекст их использования. Изобретение новых наукообразных терминов также льет воду на мельницу доктора Фокса. Лжеученые щедро приправляют такими терминами и фразами свои бессмысленные и противоречивые утверждения и преподносят их своим адептам в доброжелательной и вызывающей доверие манере.

Именно эффект доктора Фокса позволяет выдавать уши мертвого осла за высокоценные открытия, продавать воздух и различные лженаучные рецепты, вовлекать людей в тренинговые пирамиды.

Нельзя забывать и о том, что многие опасные организации, например, тоталитарно - деструктивные секты, психокульты типа дианетики используют именно массовые лекции для вовлечения в свою орбиту все новых и новых членов. И знание об эффекте доктора Фокса позволяет понять, почему такой метод вовлечения оказывается эффективным.

Подведем итог: эффект доктора Фокса будет иметь место, а слушатели (читатели, зрители) воспримут даже откровенную чушь как поистине откровение, если:

1. правильно выстроен контекст. Выступающий предъявил свои регалии, да и само мероприятие подано авторитетно - как встреча с экспертом, как научная конференция, как сверхэффективный тренинг, как некий марафон и пр.

2. в речи (тексте) выступающего присутствуют научные или наукообразные термины и целые умозаключения. Причем не важно, насколько логично они связаны между собой.

3. выступающий ведет себя как эксперт: говорит уверенно, не суетится, выдает новую для слушателей информацию, подаваемую в онаученном виде.

4. выступающий ведет себя доброжелательно, располагает слушателей к себе, к месту шутит, открыто сморит в глаза слушателей, улыбается и т. д.

Как же не пасть жертвой доктора фокса?

1. записывайте, что вам говорят, чтобы потом проверить. И не принимайте никаких решений, пока не проверите полученную вами информацию.

2. не бойтесь задавать глупых вопросов. Лучше пусть вас поднимут на смех или вообще удалят из аудитории, чем облапошат.

3. старайтесь переводить наукообразные термины и построения на простой повседневный язык. Как сказал люк де клапье маркиз де вовенарг, "Вырази Ложную Мысль Ясно, и она Сама Себя Опровергнет".

4. подумайте, зачем вы идете на встречу (лекцию, тренинг), смотрите видеоролик, читаете книгу. Какой результат вы хотите получить? Проверьте, не занимаетесь ли вы самолечением. Посоветуйтесь со специалистами.

5. отдавайте себе отчет в том, самостоятельно ли вы решили посетить мероприятие или же вам навязали его. Автор: Александр невеев.

С фокс термическая теория. Теории происхождения протобиополимеров

Различные оценки характера среды на первобытной Земле привели к созданию разных условий экспериментов, имевших принципиально единые, но не всегда одинаковые в частностях результаты.

Рассмотрим некоторые из важнейших теорий возникновения полимерных структур на нашей планете, лежащих у истоков образования биополимеров — основы жизни.

Термическая теория. Реакции конденсации, которые привели бы к образованию полимеров из низкомолекулярных предшественников, могут осуществляться путем нагревания. По сравнению с другими компонентами живой материи наиболее хорошо изучен синтез полипептидов.

Инициатором синтеза полипептидов термическим путем является американский ученый С. Фокс, который длительное время изучал возможности образования пептидов в условиях, существовавших на первобытной Земле. Если смесь аминокислот нагреть до 180—200 °С при нормальных атмосферных условиях или в инертной среде, то образуются продукты расщепления, небольшие олигомеры, в которых мономеры соединены пептидными связями, а также малые количества полипептидов. Когда исходные смеси аминокислот обогащались экспериментаторами аминокислотами кислого или основного типа, например аспарагиновой и глутаминовой кислотами, доля полипептидов значительно возрастала. Молекулярная масса полимеров, полученных таким путем, может достигать нескольких тыс. D (D — Дальтон, единица измерения массы, численно равная массе одного атома углерода: 1,67 х 10^-24г. — Прим. ред.).

Полимеры, полученные термическим путем из аминокислот, — протеиноиды — проявляют многие специфические свойства биополимеров протеинового типа. Однако в случае конденсации термическим путем нуклеотидов и моносахаридов, имеющих сложную структуру, образование известных в настоящее время нуклеиновых кислот и полисахаридов представляется маловероятным.

Теория адсорбции. Основным контраргументом в спорах об абиогенном возникновении полимерных структур является концентрационный барьер и недостаток энергии для конденсации мономеров в разбавленных растворах. И действительно, по некоторым оценкам, концентрация органических молекул в «первичном бульоне» составляла около 1%. Такая концентрация в силу редкости и случайности контактов различных молекул, необходимых для конденсации веществ, не могла обеспечить столь быстрого образования протобиополимеров, как это имело место на Земле, по оценкам некоторых ученых. Одно из решений этого вопроса, связанное с преодолением концентрационного барьера, было предложено английским физиком Д. Берналом, считавшим, что концентрирование разбавленных растворов происходит путем «адсорбции в пресноводных или морских отложениях очень тонких глин».

В результате взаимодействия веществ в процессе адсорбции некоторые связи ослабляются, что приводит к разрушению одних и образованию других химических соединений.

Низкотемпературная теория. Авторы данной теории, румынские ученые К. Симонеску и Ф. Денеш, исходили из несколько иных представлений об условиях абиогенного возникновения простейших органических соединений и их конденсации в полимерные структуры. Ведущее значение в качестве источника энергии авторы придают энергии холодной плазмы. Такое мнение небезосновательно.

Холодная плазма широко распространена в природе. Ученые полагают, что 99% Вселенной находится в состоянии плазмы. Встречается это состояние материи и на современной Земле в виде шаровых молний, полярных сияний, а также наиболее важного типа плазмы — ионосферы.

Вне зависимости от характера энергии на абиотической Земле любой ее вид преобразует химические соединения, в особенности органические молекулы, в активные частицы, такие, как моно- и по- лифункциональные свободные радикалы. Однако дальнейшая их эволюция в значительной степени зависит от плотности энергетического потока, который в случае использования холодной плазмы наиболее ярко выражен.

В результате проведения кропотливых и сложных экспериментов с холодной плазмой в качестве источника энергии для абиогенного синтеза протобиополимеров исследователям удалось получить как отдельные мономеры, так и полимерные структуры пептидного типа и липиды.

Коацерватная теория. Автором этой теории является известный отечественный биохимик академик А.И. Опарин (1924). Несколько позже, независимо от него, к аналогичным выводам пришел английский ученый Дж. Холдейн (1929).

Опарин считал, что переход от химической эволюции к биологической требовал обязательного возникновения индивидуальных фазово-обособленных систем, способных взаимодействовать с окружающей внешней средой, используя ее вещества и энергию, и на этой основе способных расти, множиться и подвергаться естественному отбору.

Абиотическое выделение многомолекулярных систем из однородного раствора органических веществ, по-видимому, должно было осуществляться многократно. Оно и сейчас очень широко распространено в природе. Но в условиях современной биосферы можно непосредственно наблюдать только начальные стадии образования таких систем. Их эволюция обычно очень кратковременна в присутствии уничтожающих все микробов. Поэтому для понимания этой стадии возникновения жизни необходимо искусственно получать фазово-обособленные органические системы в строго контролируемых лабораторных условиях и на сформированных таким образом моделях устанавливать как пути их возможной эволюции в прошлом, так и закономерности этого процесса. При работе с высокомолекулярными органическими соединениями в лабораторных условиях ученые постоянно встречаются с образованием такого рода фазово-обособленных систем. Поэтому можно представить себе пути их возникновения и экспериментально получить в лабораторных условиях разнообразные системы, многие из которых могли бы послужить моделями возникавших когда-то на земной поверхности образований. Для примера можно назвать некоторые из них: «пузырьки» Гольдейкра, «микросферы» Фокса, «джейвану» Бахадура, «пробион- ты» Эгами и многие другие.

Теория Фокса. Теория Фокса и Ли

Американские исследователи А. Фокс и Т. Ли первыми взялись за исследование оптического резонатора. Они отлично понимали, что расчеты оптического интерферометра Фабри - Перо, по существу не отличающегося от резонатора лазера, здесь непригодны. Дело в том, что применение интерферометра Фабри - Перо в классической оптике предусматривает освещение его извне световыми волнами, плоские фронты которых падают на интерферометр параллельно его зеркалам. В интерферометре возникает система стоячих плоских волн. Кроме того, в оптических интерферометрах поперечные размеры зеркал обычно превосходят расстояние между ними.

В лазере ситуация полностью меняется. Энергия не поступает в его резонатор-интерферометр извне. Она выделяется внутри его. Причем процесс самовозбуждения лазера состоит в том, что случайно возникшая в нем слабая волна постепенно усиливается внутри резонатора в результате многочисленных пробегов от одного зеркала к другому и обратно. А расстояние между зеркалами много больше, чем их размеры.

Фокc и Ли задались целью проследить за тем, что происходит со световой волной, бегающей между зеркалами. Для упрощения задачи они отказались на этой стадии от рассмотрения самой активной среды лазера и считали зеркала идеальными, то есть отражающими свет без потерь. Они решали эту задачу в т.н. скалярном приближении, нередко используемом в оптике. В этом приближении электромагнитное поле предполагается почти поперечным и однородно поляризованным (например, линейно или по кругу).

Поле волны можно записать в виде скалярной величины U , представляющей амплитуду электрического (или магнитного) поля. Пусть U ₁ - некоторое произвольное распределение поля на зеркале 1. Тогда из-за дифракции это распределение вызовет соответствующее распределение поля на зеркале 2, выражение для которого можно получить с помощью дифракционного интеграла Кирхгофа. При этом в произвольной точке P ₂ зеркала 2 поле U ₂ (P ₂ ) дается выражением, где - расстояние между точками P ₁ и P ₂ , - угол, который отрезок P ₁ P ₂ составляет с нормалью поверхности зеркала в точке P ₁ , dS ₁ - элемент поверхности в точке P ₁ , интеграл вычисляется по всей поверхности зеркала 1. В этом выражении можно разглядеть принцип Гюйгенса: каждый элемент dS ₁ можно рассматривать как источник сферической волны , причем поле на поверхности 2 обусловлено суперпозицией этих сферических волн. Угловой множитель - «коэффициент наклона», - нормирующий коэффициент, в частности имеет интересную физическую интерпретацию: испускаемая сферическая волна сдвинута по фазе на по сравнению с полем на поверхности 1.

Лекция доктора Фокса. Эффект доктора Фокса

Эффе́кт до́ктора Фо́кса — психологический эффект, заключающийся в том, что прекрасная выразительность лектора может полностью завуалировать для обучающихся бесполезность и вымышленность всего материала лекции , при этом обучающимся будет казаться, что они действительно чему-то выучились. Точнее говоря, имеется корреляция между положительными оценками учащихся слушателей по части качества доклада и степенью импрессивности лектора. Эффект получил это название в 1970 году, когда в медицинской школе Калифорнийского университета был проведён эксперимент, где подготовленный актёр выступил на докладе под именем доктора Майрона Фокса. Содержание доклада было выдержано в научном стиле, однако доклад слабо относился к теме, был незаконченным и содержал противоречивые высказыванияи неологизмы . Актёр, ничего не понимающий в теме доклада, выступил выразительно и ярко (экспрессивно), завоевав большие симпатии слушателей.

Подтвердившийся эффект доктора Фокса значительно скорректировал систему оценивания студентами качества лекциитам, где таковая педагогическая система имеется.

Эксперимент Фокса. Суть эффекта и история его открытия

Классический эксперимент был проведен в начале 1970-х годов Д. Нафтулиным, Дж. Уором и Ф. Донелли на медицинском факультете Университета Южной Калифорнии. Три отдельные группы профессионалов посетили лекцию под названием «Математическая теория игр и ее применение к врачебному образованию». Специалисты, включая психиатров, психологов, социальных работников, участвовали в конференциях по обучению в области непрерывного образования.

В описании о докладчике слушателям сказали, что «доктор Майрон Л. Фокс» был учеником Джона фон Неймана и авторитетом по части теории игр. В области авторства книг и статей по математике опыт Фокса был, мягко говоря, значительным.

Однако на самом деле все было немного иначе. Докладчик, представленный в качестве «Доктора Фокса», фактически был актером, который был ознакомлен с теорией игр исключительно по материалам одной статьи, прочитанной, чтобы подготовиться к этой роли. Информация была позаимствована из журнала «Scientific American». Из статьи были взяты некоторые фразы, не имеющие практически никакого смысла без соответствующего контекста. На чисто аудиальном уровне выступление могло казаться действительно имеющим отношение к делу. Нафтулин, Уор и Доннелли научили актера читать лекцию с чрезмерным использованием двусмысленности, неологизмов и противоречащих друг другу заявлений . Фактически, многие из присутствовавших, вероятно, знали больше о теории игр, чем заявленный докладчик.

Несмотря на практически бессмысленный контент, информация была представлена в живом и юмористическом стиле, оратор тепло общался с аудиторией. После занятия участники заполнили опросник, в котором предлагалось оценить роботу лектора. Например: «Был ли докладчик заинтересован в этой теме?», «Представлял ли он свои материалы интересным образом?», «Был ли его материал хорошо организован?».

Проанализировав результаты пятидесяти пяти респондентов, которые заполнили вопросники, Нафтулин и его коллеги пришли к выводу, что подавляющее большинство людей охарактеризовали оратора и представленный им материал положительно. Некоторые даже отметили в своих анкетах, что ранее уже читали его публикации. Это позволило утверждать, что выразительный лекторский стиль актера, в основном, «обнадеживает» слушающих, что они действительно узнали что-то существенное. Было выдвинуто предположение, что присутствующие выходили из аудитории в полной уверенности в том, что они приобрели новые важные знания.

Опыт Фокса. Опыт С.Фокса

Опыт С.Фокса (1953)»Возможность абиогенного синтеза биополимеров». Эти «микросферы»- агрегаты, образовавшиеся при добавлении воды к протеиноидам, полученным при нагревании смеси аминокислот.

Слайд 14 из презентации «Теории происхождения жизни на Земле» . Размер архива с презентацией 4294 КБ.

Возникновение жизни

краткое содержание других презентаций

«Теории появления жизни» - Гипотеза стационарного состояния. Биогенный способ. Гипотеза биохимической эволюции. Происхождение жизни на Земле. Органические соединения. Французский микробиолог Луи Пастер. Гипотеза панспермии. Этапы формирования жизни по Опарину. Ван Гельмонт. Коацерват. Гипотеза биопоэза. Что такое жизнь. Теория биохимической эволюции Опарина. Гипотеза самопроизвольного зарождения жизни на Земле. Креационизм.

«Концепции происхождения жизни» - Идея самопроизвольного зарождения. Французский ученый. Взаимодействие. Публикация данных эксперимента. Земля. Схематическое представление пути происхождения. Проблема. Биохимическая эволюция. Голобиоз. Теория панспермии. Основная трудность гипотезы. Живые организмы. Происхождение жизни. Белковые структуры. Основные постулаты теории биохимической эволюции. Существует много теорий возникновения жизни.

«Древнейшие организмы на Земле» - Теории возникновения жизни на земле. Черты сходства. Представители класса двустворчатых моллюсков. Гребенчатый замок. Теория божественного происхождения. Теории возникновения жизни. Понятие о геохронологической таблице. Рождение жизни. Перечень временных подразделений. В каком периоде мы с вами живем. Теория эволюционная. Тип Брахиоподы. Современные представители. Кораллы. Космическая теория. Класс Двустворчатые Моллюски.

«Теории зарождения жизни» - Теории происхождения вселенной. Теории происхождения вселенной и возникновение жизни. Идея возникновения мира. Самозарождение жизни. Белково-коацерватная теория Опарина. Панспермия. Теория стационарного состояния. Теории возникновения жизни. Доказательства. Биохимическая эволюция. Мир РНК как предшественник современной жизни. Дата возникновения вселенной. Креационизм.

«Гипотезы возникновения жизни на Земле» - Гипотезы самозарождения жизни. Самопроизвольное зарождение жизни. Луи Пастер. Франческо Реди. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Коацерватные капли. Опыт Франческо Реди. Живое может зародиться из неживого. Гипотеза креационизма. Космическое зарождение жизни. 2 взаимоисключающие точки зрения. Существует несколько гипотез происхождения жизни на Земле. Гипотеза панспермии. Гипотеза креационизма находится вне поля научных изысканий.

С фокс теория. Американский учёный С.Фокс в 1957г высказал идею о том, что

Американский учёный С.Фокс в 1957г высказал идею о том, что аминокислоты могут соединяться, образуя пептидные связи в отсутствии воды, т.е. благодаря дегидратационному синтезу. Он нагревал сухую смесь аминокислот и после охлаждения и растворения в воде обнаружил белковоподобные молекулы со случайной последовательностью аминокислот. Фокс предполагает, что на древней Земле аминокислоты концентрировались в испаряющихся водоёмах, а затем полимеризовались под действием тепла лавовых потоков или в ходе высушивания под действием солнечных лучей. Последующие дожди растворяли полипептиды. Возможно, синтез полимеров катализировался на поверхности минеральных глин. Экспериментально показано, что раствор аминокислоты аланина в водной среде в присутствии особого вида глинозема и АТФ может давать полимерные цепочки полиаланина.

Слайд 8 из презентации «Теория возникновения жизни» к урокам биологии на тему «Возникновение жизни»

Размеры: 960 х 720 пикселей, формат: jpg. Чтобы бесплатно скачать слайд для использования на уроке биологии, щёлкните на изображении правой кнопкой мышки и нажмите «Сохранить изображение как…». Скачать всю презентацию «Теория возникновения жизни.ppt» можно в zip-архиве размером 288 КБ.

Возникновение жизни

краткое содержание других презентаций о возникновении жизни

«Возникновение Земли» - Снижение температуры. Постоянное расширение Вселенной. Образование планетной системы из оставшихся газов и пыли на периферии протозвёздного диска. Разделение единой Вселенной на части. Теория «Большого взрыва» 1. Теория «Большого взрыва». Теория химической эволюции. Появление современных гипотез происхождения жизни.

«Происхождение жизни» - Креационизм. Теория стационарного состояния утверждает, что жизнь на Земле была всегда. Несмотря на доступ воздуха, самозарождения не наблюдалось. Биохимическая эволюция. Теория креационизма говорит о происхождении жизни, как созданном мире Божьем. Опыты Луи Пастера. Самопроизвольное зарождение жизни.

«Теория жизни на Земле» - Возникновение жизни на Земле. Однако гипотеза стационарного состояния в корне противоречит данным современной астрономии. Итог. Опыты Ладзаро Спалланцани. С древних времён человечество решало вопросы происхождения жизни довольно однозначно. Теория панспермии. Эпоха возрождения. Теория самозарождения.

«Происхождение жизни на Земле» - Земля и жизнь существовали всегда, вечно. Так как же появилась жизнь на нашей планете? Гипотеза стационарного состояния. Химический этап. Биологический этап. Заключение. Геофизический этап. «Большой взрыв». Старинные гравюры: слева – превращение плодов в рыб и птиц; справа- в уток. Гипотеза Биохимической эволюции.

«Развитие органического мира» - Скорпионы, многоножки и, возможно, эвриптериды начали выбираться на сушу. Появляются степи, луга. Животный мир На суше начинался век млекопитающих. Протерозойская эра. Анаэробные (бескислородные) условия жизни в мелководном древнем море. МИОЦЕНОВАЯ ЭПОХА (третичный период). По мере уменьшения ледниковых покровов уровень моря медленно поднимался.