Дети и обучение: почему они забывают пройденное на уроках
- Дети и обучение: почему они забывают пройденное на уроках
- Связанные вопросы и ответы
- Какие факторы могут влиять на способность детей запоминать информацию на уроках
- Как можно помочь детям лучше концентрироваться на пройденном материале
- Какие методы обучения наиболее эффективны для детей
- Как важно правильно организовать учебный процесс для детей
- Какие факторы могут препятствовать запоминанию информации на уроках
- Как можно стимулировать интерес детей к пройденному материалу
- Как важно правильно организовать работу с детьми на уроке
- Какие особенности развития детей могут влиять на их способность запоминать информацию
Дети и обучение: почему они забывают пройденное на уроках
Обучение является важным аспектом развития ребенка. Однако, нередко дети забывают пройденное на уроках. В этой статье мы рассмотрим основные причины такого явления и подскажем, как можно избежать этой проблемы.
Первая причина: недостаточное внимание
Одной из основных причин забывания материала является недостаточное внимание, которое дети уделяют процессу обучения. Дети часто отвлекаются на окружающие объекты, шумы или другие события, что мешает им сосредоточиться на уроке. В результате, они не могут усвоить материал и забывают его.
Вторая причина: недостаточная мотивация
Другой причиной забывания материала является недостаточная мотивация. Дети могут не быть заинтересованы в изучении определенного предмета или не видеть практической пользы от изучения этого материала. В результате, они не прилагают достаточно усилий для усвоения материала и забывают его.
Третья причина: недостаточная практика
Третьей причиной забывания материала является недостаточная практика. Дети могут усвоить материал на уроке, но если они не будут его практиковать, то забывают его. Поэтому важно давать детям возможность практиковаться и повторять материал.
Четвертая причина: недостаточное понимание материала
Последней причиной забывания материала является недостаточное понимание материала. Дети могут усвоить материал на уроке, но если они не понимают его, то забывают его. Поэтому важно объяснять материал детям на понятном им языке и давать им возможность задавать вопросы.
Как избежать проблемы забывания материала?
Чтобы избежать проблемы забывания материала, следует применять следующие рекомендации:
- Уделяйте внимание детям на уроке и убедитесь, что они сосредоточены на материале.
- Поощряйте детям заинтересованность в изучении материала и показывайте им практическую пользу от изучения этого материала.
- Дайте детям возможность практиковаться и повторять материал.
- Объясните материал детям на понятном им языке и дайте им возможность задавать вопросы.
Вывод
Забывание материала на уроке является проблемой, которую можно решить с помощью правильного подхода. Важно уделить внимание детям на уроке, поощрять их заинтересованность в изучении материала, давать им возможность практиковаться и объяснять материал на понятном им языке. Таким образом, мы можем помочь детям лучше усвоить материал и избежать проблемы забывания.
Связанные вопросы и ответы:
Вопрос 1: Что могут быть причины, по которым дети не запоминают пройденное на уроках
Ответ: Причины могут быть разными, но наиболее распространенными являются недостаточная мотивация, отсутствие интереса к предмету, плохая организация учебного процесса, неадекватный подход преподавателя, недостаточный контроль за прогрессом и отсутствие повторения материала.
Вопрос 2: Как можно повысить мотивацию детей к учебе
Ответ: Для повышения мотивации детей к учебе можно использовать различные методы, такие как вознаграждение за успехи, участие в конкурсах и олимпиадах, использование игровых элементов в обучении, создание дружеских отношений между учителем и учениками, а также предоставление возможности выбора темы для изучения.
Вопрос 3: Как можно заинтересовать детей предметом
Ответ: Чтобы заинтересовать детей предметом, можно использовать разнообразные методы, такие как использование интерактивных материалов, проведение экспериментов и демонстраций, использование видеоматериалов, а также создание связи между предметом и реальным миром.
Вопрос 4: Как можно улучшить организацию учебного процесса
Ответ: Для улучшения организации учебного процесса можно использовать различные методы, такие как создание плана урока, использование различных типов заданий, разделение урока на отдельные блоки, использование различных видов активности, таких как дискуссии, групповой работе и индивидуальные задания.
Вопрос 5: Как можно изменить подход преподавателя к обучению
Ответ: Чтобы изменить подход преподавателя к обучению, можно использовать различные методы, такие как использование активных методов обучения, таких как проектное обучение, использование различных видов обратной связи, таких как обратная связь от учеников и родителей, а также создание дружеских отношений между учителем и учениками.
Вопрос 6: Как можно обеспечить контроль за прогрессом учеников
Ответ: Для обеспечения контроля за прогрессом учеников можно использовать различные методы, такие как регулярные тесты и контрольные работы, проведение индивидуальных и групповых консультаций, а также предоставление отчетов о прогрессе учеников родителям.
Вопрос 7: Как можно повторить материал, чтобы улучшить запоминание
Ответ: Чтобы повторить материал и улучшить запоминание, можно использовать различные методы, такие как регулярные повторения материала, использование различных видов активности, таких как дискуссии, групповая работа и индивидуальные задания, а также использование различных видов обратной связи, таких как обратная связь от учеников и родителей.
Какие факторы могут влиять на способность детей запоминать информацию на уроках
Недостаточная концентрация и способность распределять внимание у учеников начальной школы являются распространенными проблемами, с которыми сталкиваются педагоги и родители. Возникновение этих проблем может быть обусловлено различными причинами и факторами, которые оказывают влияние на внимательность и фокусировку детей в учебном процессе.
Одной из причин недостаточной концентрации учеников начальной школы является их естественная активность и необходимость двигаться. Дети в этом возрасте обладают высоким уровнем энергии и часто испытывают трудности с сидением на месте в течение продолжительного времени. Они стремятся к активности и экспериментам, что может отвлекать их от учебного процесса. Недостаток физической активности или ограничение движения также может приводить к недостаточной концентрации, поскольку дети не получают достаточного выхода для своей энергии.
Еще одной причиной недостаточной концентрации является недостаток интереса к учебным материалам. Если ученик не видит связи между предметом и своей жизнью, ему может быть сложно сосредоточиться на уроке. Учебные материалы, которые не вызывают интереса у детей или не соответствуют их уровню развития, могут стать причиной отвлечения и недостаточной концентрации. Также влияние на концентрацию учеников может оказывать недостаточно структурированная или скучная форма проведения занятий.
Возможной причиной недостаточной концентрации учеников начальной школы могут быть и факторы внешней среды. Шум, перегруженность класса, отсутствие порядка и дисциплины могут отвлекать детей и мешать им сосредоточиться на уроке. Также влияние на концентрацию может оказывать физический комфорт – неправильная освещенность, неудобные стулья или плохая вентиляция класса. Все эти факторы могут создавать дополнительные преграды для учеников и влиять на их способность сосредоточиться на учебном материале.
Важным фактором, влияющим на концентрацию учеников начальной школы, является их эмоциональное состояние. Стресс, тревожность, недостаток сна или плохое питание могут оказывать негативное воздействие на способность детей сосредоточиться. Эмоциональные проблемы, такие как конфликты с одноклассниками или проблемы в семье, также могут отвлекать детей и мешать им учиться.
В заключение, недостаточная концентрация и способность распределять внимание у учеников начальной школы могут быть обусловлены различными причинами и факторами. Важно учитывать все эти факторы при организации образовательного процесса и поиске подходящих стратегий для повышения концентрации детей. Создание интересных и структурированных уроков, обеспечение комфортных условий в классе, поддержка эмоционального благополучия учеников – все это может помочь улучшить их концентрацию и способность к учебе.
Как можно помочь детям лучше концентрироваться на пройденном материале
Продолжить делать домашку или читать книгу, когда на телефон приходит уведомление, — супернавык, которого не хватает и взрослым. Чтобы научиться управлять своим вниманием и игнорировать отвлекающие факторы, нужно регулярно тренироваться. Для этого придумали специальные техники — наука их тоже.
Вот в чем польза таких упражнений:
детям проще концентрировать внимание на одном деле в течение долгого промежутка времени
ребенку становится проще сопереживать другим и заводить друзей — за счет развитой эмпатии и любознательности
ребенок учится осознавать и регулировать свои эмоции
меньше переживает в стрессовых ситуациях и быстрее из них выходит
Виктория Шиманская, доктор психологии, автор методики по развитию эмоционального интеллекта, мама двоих детей | Не стоит сравнивать детей и взрослых. Наш навык концентрации формировался благодаря чтению книг и сложных текстов из учебников и энциклопедий. Нам приходилось много анализировать и развлекать себя самостоятельно. У современных детей все иначе. Они проводят много времени в виртуальном пространстве: там они учатся, развлекаются, общаются. Поэтому им сложнее переключать внимание. Наша задача — адаптироваться к новому времени и помогать детям развивать осознанность. Концентрация внимания формируется за счет разных форм восприятия информации. Вот как их можно тренировать: Моторное восприятие — собирать лего и пазлы, лепить из пластилина и глины, делать физические упражнения для развития скорости реакции. Зрительное восприятие — находить отличия, работать с символами и образами через рисование. Слуховое восприятие — работать со смыслами через пересказ историй и текстов, делать выводы после просмотра фильма или ролика на YouTube. |
Какие методы обучения наиболее эффективны для детей
Подготовка учебной зоны: выбор места и оборудованияСоздание учебного пространства дома для первоклассника является важным шагом для успешной учебы ребенка. Правильное организованное учебное пространство помогает создать комфортные условия для обучения, способствует концентрации внимания и повышает мотивацию к учению. В этом подразделе мы рассмотрим, как правильно выбрать место и оборудование для учебной зоны.
Выбор места
Первым шагом при организации учебной зоны дома является выбор подходящего места. Идеальным вариантом будет отдельная комната, но если такой возможности нет, то необходимо выбрать наиболее тихое и спокойное место в доме. Оно должно быть отдаленным от шумных мест и с минимальными отвлекающими факторами. Рекомендуется избегать размещения учебной зоны в спальне, чтобы не смешивать рабочее пространство с местом отдыха.
Кроме того, следует обратить внимание на освещение помещения. Идеальным вариантом будет место с естественным освещением, но если такой возможности нет, то необходимо обеспечить достаточное и равномерное искусственное освещение.
Оборудование учебной зоны
После выбора места необходимо обеспечить учебную зону всем необходимым оборудованием.
1. Письменный стол и стул: Основой для успешной учебы будет хороший письменный стол и удобный стул. Стол должен быть просторным, с достаточным количеством выдвижных ящиков для хранения учебных материалов. Стул должен быть удобным и эргономичным, чтобы ребенок мог сидеть в правильной позе во время уроков.
2. Компьютер или ноутбук: В наши дни компьютер или ноутбук являются неотъемлемой частью учебного процесса. Ребенку может потребоваться доступ к интернету для выполнения заданий или поиска дополнительной информации. Важно обеспечить безопасность при использовании компьютера, установив специальные программы-фильтры и ограничив доступ к определенным сайтам.
3. Книжные полки и шкафы: Хранение учебников, тетрадей и других учебных материалов важно для поддержания порядка и организации. Книжные полки и шкафы помогут сохранить все необходимые материалы в одном месте и сделать доступ к ним более удобным.
4. Доска или белая доска: Доска или белая доска являются неотъемлемыми атрибутами учебного процесса. Они позволяют ребенку визуализировать информацию, записывать задания и делать заметки. Доска должна быть достаточно большой и расположена на уровне глаз ребенка.
5. Учебные материалы: Важно иметь все необходимые учебные материалы под рукой. Это могут быть карандаши, ручки, линейки, ножницы, клей, цветные карандаши и другие предметы для творчества. Рекомендуется хранить все в специальной коробке или ящике для удобства использования.
В заключение, правильное организованное учебное пространство для первоклассника играет важную роль в успешной учебе. Выбор подходящего места и оборудования является первым шагом к созданию комфортной и функциональной учебной зоны. Важно помнить, что каждый ребенок индивидуален, поэтому необходимо учитывать его предпочтения и потребности при организации учебного пространства дома.
Как важно правильно организовать учебный процесс для детей
Рассказываем, какие способы помогут заинтересовать школьника учебным процессом.
Многие родители, ожидая от ребёнка отличной успеваемости и хороших оценок, забывают о том, что один из ключевых факторов успеха — заинтересованность школьника. Вместе с редакцией ИнтернетУрока разбираемся, как привить ребёнку интерес к учебному процессу и какие эффективные приёмы помогут в этом вопросе.
Мотивируем
Первый шаг на пути к успеху практически в любом вопросе — понимание, с какой целью вы это делаете. Именно поэтому так важно правильно мотивировать школьника и объяснять, зачем нужно учиться и какие результаты принесёт этот процесс.
Конечно, в этом вопросе многое зависит и от возраста учащегося. Школьников младшего возраста можно заинтересовать, тщательно разъясняя все детали, а также используя разнообразные вспомогательные материалы и способы: от красочных энциклопедий и интерактивных тренажёров до небольших поощрений. С учениками средней и старшей школы важно работать над ситуацией более предметно: вместе обсуждать планы на будущее и то, какие шаги в настоящем помогут достичь желанных результатов.
Развиваем навык учиться
Этот пункт имеет ключевое значение, однако о нём нередко забывают. Если у школьника не развит навык учиться, образовательный процесс будет даваться ему с трудом, и, как следствие, интерес к нему будет снижаться.
Впрочем, эта проблема решаема. Не стоит перекладывать на себя школьные обязанности ребёнка, даже если вы сильно переживаете за успеваемость; направляйте ребёнка, но при этом не забывайте поощрять инициативу, постепенно учите его самостоятельно анализировать происходящие процессы и находить необходимую информацию, которая поможет решить тот или иной вопрос.
Помогаем
Впрочем, поощрение инициативности и самостоятельности не отменяет того, что родитель должен быть сам заинтересован в учебном процессе ребёнка. Это касается не только умеренной помощи в выполнении домашних заданий и других вопросах, касающихся учёбы, но и обсуждения школьного обучения в целом. Важно, чтобы ребёнок видел заинтересованность родителей в том, что нового произошло за день, с какими сложностями или, наоборот, увлекательными ситуациями он столкнулся, а также понимал, что он может обратиться к ним за советом или практической помощью в случае необходимости.
Ребенок не хочет учиться сам: 3 главные причины
“Ребенок неплохо успевает в школе, но без посторонней помощи не справляется. Как решить проблему эффективно?”
Учитываем индивидуальные особенности
Интроверт или экстраверт (а может быть, амбиверт?), гуманитарий или технарь, любитель активного образа жизни или поклонник рассудительных и неторопливых действий — все дети, как и взрослые, разные, поэтому, стараясь привить школьнику интерес к учёбе, стоит учитывать его индивидуальные особенности.
Это касается как выбора самого учебного заведения и формата обучения, так и процесса выполнения домашних заданий, а также выбора секций и дополнительных занятий.
Дозируем нагрузку
Конечно, каждому родителю хочется передать детям как можно больше знаний и опыта, но порой эта благая цель порождает настоящую гонку, в процессе которой школьник теряет не только интерес к победе, но и силы на участие. Чтобы избежать выгорания и грамотно распределять нагрузку, стоит принимать во внимание индивидуальные особенности ребёнка, правильно расставлять приоритеты и учитывать внешние факторы, например, время в дороге до школы или секции.
5 тревожных признаков того, что ребёнок перегружен
Распознать переутомление у ребёнка бывает непросто, особенно, когда речь заходит об учениках начальной школы.
В целом не существует универсального совета, который в одночасье заставит школьника проникнуться любовью к учёбе (тем более, что по мере взросления заставить ребёнка что-либо делать становится всё сложнее, а риск столкнуться с побочными эффектами в виде конфликтов и отрицания родительского авторитета значительно возрастает). Однако работать над решением проблемы нужно, и делать это стоит с умом и комплексно: проявлять понимание, обсуждать с ребёнком его цели, страхи, сомнения и, главное, не забывать самому интересоваться как успехами школьника, так и его промахами.
Какие факторы могут препятствовать запоминанию информации на уроках
Классическое мнение в российской школе гласит: если ребёнок молчит и слушает, значит, всё в порядке. Но ведь продуктивность урока определяется не гробовой тишиной, а освоением образовательных результатов.
Что толку от полного молчания в классе, если к концу урока никто ничего не запомнил? Дисциплина гораздо сложнее, чем просто послушание. У спартанцев она включала в себя не только беспрекословное выполнение приказов. Даже дисциплина в армии заключается не только в молчаливом подчинении.
В первую очередь она должна быть управляемой. Шум и гам на уроке — не всегда плохо. Более того, даже беготня по классу может быть полезной. Это зависит от ответа на вопрос «зачем?»: зачем вы хотите добиться тех или иных результатов? Почему вы именно так выстраиваете работу? Таких вопросов при подготовке к уроку я задаю себе очень много. И могу предложить ряд простых рекомендаций для учителей.
1. Установите правило светофора
Всем известные с детства сигналы. В любом регионе мира в любой школе любой ученик сможет объяснить этот базовый принцип ПДД. И это надо использовать на уроке! Светофор — потрясающая идея для налаживания дисциплины в классе. Красный свет означает, что говорит только учитель или выполняется индивидуальное задание. Жёлтый свет означает общение и ответы по очереди (причём учитель тоже не имеет права перебивать ученика!), зелёный свет — для парной или командой работы, он значит настоящую свободу общения. Через 5-6 уроков ученики реагируют на слова учителя в разы быстрее, если не забывать про светофор самому.
2. Возьмите письменное согласие
Потратьте один урок на это: договоритесь с детьми о том, как им будет комфортнее работать. Составьте перечень правил, распишитесь все и повесьте на входе в кабинет. Это будет их и ваша зона комфорта. Ученики быстро считают ваш посыл: у вас в кабинете всегда безопасно.
Помните, что правила нельзя нарушать и вам. Договорились не кричать и не оскорблять — извольте выполнять
Пропишите в правилах наказания за нарушение. Однажды я отменил урок, потому что плохо к нему подготовился (дети сразу меня раскусили, потому что домашнее задание сделали все). И 40 минут они развлекались в классе.
3. Приводите жизненные примеры
В 2018 году мало просто учить детей подчиняться приказам и безропотно выполнять задания по инструкции. Школа должна учить учиться, ставить в жизни цели, учить рефлексии. Всё это кажется многим учителям ненужным, но именно так дети смогут понять, зачем им школа. Ведь для любого предмета и любой темы можно найти понятный и простой пример из жизни школьников. «Как ты собираешься выиграть в Counter-Strike, если не умеешь находить слабые места в стратегии противника?! Давай узнаем, как это делал Наполеон». И это лишь самая очевидная банальность.
Многие действия на уроке уже работают на какие-то навыки, просто этот процесс должен быть осмысленным. Существует список универсальных учебных действий — это самая простая схема грамотных образовательных результатов.
При оглашении темы урока спросите у учеников, что нужно сделать для её освоения. В конце урока порефлексируйте, попросите вспомнить, что вы делали и достигли ли целей. Простые инструменты, для реализации которых не нужны временные затраты. Но, превращая их использование в систему, вы выводите школьное образование на качественно другой уровень.
Как можно стимулировать интерес детей к пройденному материалу
Память – это четыре взаимосвязанных процесса:
- Запоминание . Это активный процесс взаимодействия с информацией, фиксация основных и дополнительных сведений.
- Сохранение. От того, как часто и долго человек взаимодействует с новыми сведениями, зависит сохранение их в памяти.
- Узнавание (припоминание) . Опирается на вспомогательную информацию об объекте или явлении.
- Воспроизведение . Это процесс, во время которого выученная ранее информация появляется в сознании.
Автоматическое воспроизведение характерно для информации, которую мы усвоили очень хорошо – так мы помним типичный маршрут до дома, дату своего рождения, названия цветов и предметов на родном языке.
Виды памяти у детей такие же, как и у взрослых, однако степень развития будет отличаться в зависимости от возраста, объема знаний и индивидуальных особенностей ребенка.
В первую очередь, память разделяют на:
- Образную, или наглядную. Это умение удерживать в голове разнообразную визуальную информацию: картинки, цвета и формы предметов, лица.
- Слуховую, или словесную. При этом типе лучше запоминается информация на слух и звуковые образы (ритм, мелодии, музыка).
- Двигательную, или моторную. Также называется мышечной памятью. Именно благодаря ей мы научились ходить, бегать, танцевать, кататься на велосипеде, писать и рисовать.
- Эмоциональную. Отвечает за запоминание ощущений, эмоций и чувств. Играет значительную роль в психологическом развитии ребенка.
Также выделяют произвольную и непроизвольную память .
Первая основывается на осознанном запоминании, заучивании, требует концентрации. Непроизвольно мы запоминаем то, что связано с яркими эмоциями, нестандартным опытом, глубоким интересом к явлению или событию.
Третий тип классификации памяти – это время хранения информации:
- Краткосрочная – запоминание небольших объемов информации, которые понадобятся в ближайшее время;
- Оперативная – она охватывает тот объем данных, который мы держим в голове, когда анализируем что-либо или решаем задачу (пример – та самая цифра, которая остается «в уме» при математических вычислениях);
- Долгосрочная – объединяет различные сведения, которые составляют нашу систему знаний.
Кратковременная память и у детей, и у взрослых преобладает, поскольку не требует никаких усилий. А вот чтобы запомнить что-то надолго, нужно постараться.
Как важно правильно организовать работу с детьми на уроке
Кемеровская область
Ленинск-Кузнецкий район
С.Красное
МКОУ «Краснинская школа-интернат»
Методические рекомендации для педагогов
«Учет индивидуальных особенностей развития учащихся, как основа дифференцированного подхода в условиях введения ФГОС»
Подготовила:
педагог-психолог
Уханова Ю.В.
« Если педагогика хочет воспитывать человека
во всех отношениях, то она должна, прежде всего
узнать его тоже во всех отношениях».
К. Д. Ушинский
В свете сложившихся новых тенденций возникла необходимость создания системы интегрированного обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, педагогические условия в котором будут соответствовать развитию и возможностям как детей с особыми образовательными потребностями в развитии.
В настоящее время помощь детям с проблемами в развитии оказывается в различных видах образовательных учреждений, которые рассчитаны на дифференцированное воспитание и обучение детей с отклонениями развития в зависимости от характера и степени выраженности нарушения, в соответствии первичными, вторичными отклонениями у детей одной категории.
Под дифференцированным обуч ением обычно понимают форму организации учебной деятельности для различных групп учащихся.
Индивидуальный подход – важный психолого-педагогический принцип, учитывающий индивидуальные особенности каждого ребёнка.
То, что обучение и воспитание, так или иначе, должно быть согласовано с уровнем развития ребёнка,- это установленный и многократно проверенный факт, который невозможно оспаривать.
Какие особенности развития детей могут влиять на их способность запоминать информацию
Жизнь человека – это непрерывный процесс обучения, познания окружающего мира. Начальная школа – важнейшая ступень в развитии ребенка, которая наставляет юного ученика на путь знаний, раскрывает ему двери в науку.
Известно, что результат обучения напрямую зависит от деятельности педагога, от методов его работы. В процессе обучения педагог использует различные методы и средства обучения с целью усвоения информации. Чтобы узнать, насколько понят и освоен материал, можно ли переходить к следующей теме, необходима регулярная проверка знаний обучающихся. От верного способа контроля знаний зависит успех процесса обучения. Часть педагогического мастерства: знать, чувствовать, понимают ли обучаемые материал.
Изучая данную проблему на протяжении последних лет работы, я для себя определила, что тестирование – это метод, который позволяет измерять и интерпретировать результаты обучения с большой долей объективности. Переход на стандарты нового поколения требует формирования новых критериев контроля и оценки учебной деятельности учащихся, что и реализуется на уроках. Они всегда находятся в зоне пристального внимания учителя, свидетельствуют о результатах обучения. Одним из направлений совершенствования контроля знаний и умений учащихся является тестовая технология.
Тестология как теория и практика тестирования существует более 120 лет и за это время накоплен громадный опыт использования тестов в различных сферах человеческой деятельности, включая и образование.
Что такое тест?
1. В переводе с английского — испытание, проба, исследование. Впервые тест как метод измерения и сам термин «test» (задание) были введены в 90 – е годы ХIХ в. английским психологом Д.Кэттелом.
2. Тест — это стандартизированное задание, по результатам которого судят о знаниях, умениях, навыках учащихся.
Педагогический тест – это инструмент, предназначенный для измерения обученности учащегося, состоящий из системы тестовых заданий, стандартизованной процедуры проведения, обработки и анализа результатов.
Тестирование в педагогике выполняет три основные взаимосвязанные функции: диагностическую, обучающую и воспитательную:
1. Диагностическая функция заключается в выявлении уровня знаний, умений, навыков учащегося. Это основная функция тестирования.
2. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании учащегося к активизации работы по усвоению учебного материала.
3. Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля. Это дисциплинирует, организует и направляет деятельность учащихся, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях, формирует стремление развить свои способности.
Тестирование можно использовать на различных этапах урока.
Вводное тестирование – получение сведений об исходном уровне знаний обучающихся.
Текущее тестирование – ликвидация пробелов и коррекции умений и знаний.
Итоговое тестирование – систематизирует, обобщает учебный материал, проверяет сформулированные знания и умения.
Достоинства:
-Быстрота проверки
-Возможность проверки теоретического материала
-Проверка большого объёма материала малыми порциями
-Объективность оценки результатов
-Даёт возможность определить «проблемную зону» и даже «болевую точку»
-Развивает мыслит. операции
-Формирует навыки самоконтроля
-Могут служить объектом познания
-Подготовка к ЕГЭ
Недостатки:
-Возможность угадывания
-Часто невозможно проследить логику ученика
-Тесты не могут служить основной формой контроля за качеством успеваемости учащихся
-Сложность проверки глубины ЗУН.
Требования к тестовым заданиям
1. Валидность – адекватность целям проверки, т.е. пригодности теста для измерения того, что он по замыслу составителя должен измерять.
2. Определённость – при чтении обучающийся должен хорошо понимать, какие задания и в каком объёме он должен выполнить.
3. Простота – формулировка заданий и ответов на них должны быть чёткими и краткими. Показателями простоты является скорость выполнения заданий.
4. Однозначность – задания имеют единственно правильный ответ. Термины, изображения заданий и ответов необходимо представлять однозначно понятными.
5. Равнотрудность – при составлении тестов с разными видами заданий необходимо учитывать, чтобы основная часть была ориентирована на проверку достижения обучающихся планируемых результатов обучения, а задания творческого характера должны проверить способность применять полученные знания в новой или изменённой ситуации.
Тестовые задания могут быть следующих типов:
Задания закрытого типа с выбором ответа
В таких заданиях ученику предоставляется возможность выбрать правильные ответы из предложенных вариантов. Задание не должно содержать лишних слов и менее трех – четырех вариантов ответа. При меньшем числе вариантов высока вероятность случайного угадывания, а на большее число будет затрачиваться много времени и задание может оказаться чрезмерно сложным. Ответы к заданиям не должны даваться очевидно неправильными. Обычно они составляются с учетом типичных ошибок учащихся.