Проблемы с запоминанием у детей: причины и решения
- Проблемы с запоминанием у детей: причины и решения
- Связанные вопросы и ответы
- Что могут быть причины проблемы с запоминанием у детей
- Как можно определить, что у ребенка проблемы с запоминанием
- Как можно помочь ребенку, который не может запоминать информацию
- Могут ли специальные методы обучения помочь ребенку с проблемами запоминания
- Какие специальные методы обучения могут быть полезными для детей с проблемами запоминания
- Могут ли игры и развлечения помочь ребенку с проблемами запоминания
- Как можно стимулировать запоминание информации у ребенка
Проблемы с запоминанием у детей: причины и решения
«Так если вы говорите о том, что дети все прекрасно запоминают, то почему мой ребенок какой-то не такой?»
Вот 7 основных причин плохой памяти ребенка.
- Психологическая травма
И, наверное, это одна из самых нехороших причин, потому что справиться с ней бывает очень сложно.
В раннем детстве в жизни у ребенка могло случиться что-то очень серьезное, и это стало причиной плохой памяти в принципе или привести избирательному запоминанию.
В этом случае не стоит пытаться изменить ситуацию самостоятельно – если подозреваете наличие детской травмы, то здесь без консультации грамотного психолога никуда.
- Стрессы
Плохие отношения родителей между собой и/или с ребенком, нестабильная атмосфера в семье в целом, неблагоприятный климат в детском саду, школе – проблемы которые могут воздействовать на память.
Важно вовремя выявить проблемы с памятью и начать их устранять. Самостоятельно или с помощью психолога –решать каждому, в зависимости от конкретной ситуации. Если вы видите плохую атмосферу в детском коллективе и понимаете, что повлиять на это не в ваших силах, возможно стоит задуматься в смене школы/детского сада.
- Усталость
Ребенку нужен отдых.
И не всегда смена деятельности им является.
Помните, это – ребенок. Игры, прогулки, мультики никто не отменял.
Так же следите за распорядком дня, помогайте его соблюдать. Соотношение сна и бодрствования должно быть в норме. В режим дня обязательно должен включаться отдых и время для свободных игр. Как минимум, час.
- Нагрузки не по возрасту или просто чрезмерные
Различные дополнительные развивающие занятия, кружки и т.д. – это прекрасно, но помните про предыдущий пункт.
Важно, чтобы у ребенка не пропал интерес ко всему из-за большой загруженности.
- Неправильное питание
«Как связать питание и проблемы с памятью?» , спросят некоторые из вас. Дело в том, что вместе с продуктами питания в организм попадает ряд необходимых веществ, микроэлементов для нормального развития.
От недостатка витаминов (особое внимание стоит уделить йоду) и полезных компонентов может серьезно пострадать головной мозг и возникнуть проблемы, и памятью в том числе.
- Отсутствие интереса
Представляете, вашему ребенку может быть неинтересно то, что вам кажется очень важным и нужным.
И запоминать происходящее на подобных занятиях он не посчитает нужным, это своего рода фильтр (вспомните, как много информации вы запоминали на скучных для вас уроках).
Дайте возможность выбрать то, чем ему захочется заниматься. А если «скучный» предмет необходим, состоит подумать, как заинтересовать им ребенка.
- Патологии/физические травмы
К сожалению, и о такой причине забывать не стоит. Поэтому прежде всего, если вас беспокоит то, что ребенок плохо что-либо запоминает, особенно если проблемы с памятью появились резко, обратитесь к неврологу на предмет выявления и исключения тех или иных вопросов со здоровьем.
Связанные вопросы и ответы:
Вопрос 1: Что могут быть причины, по которым ребенок ничего не запоминает
Ответ: Причины могут быть различными, например, недостаточное внимание к материалу, который ребенок должен запомнить, недостаточная мотивация, проблемы с концентрацией внимания, нарушения в работе мозга, недостаточная активность мозга и другие факторы.
Вопрос 2: Как можно помочь ребенку лучше запоминать информацию
Ответ: Можно использовать различные методы, такие как повторение материала, использование ассоциаций, методов запоминания, таких как метод loci, метод фокусировки внимания, использование визуальных материалов, таких как диаграммы, схемы и таблицы, а также практиковать регулярное обучение.
Вопрос 3: Как можно помочь ребенку с проблемами концентрации внимания
Ответ: Можно использовать различные методы, такие как регулярные перерывы, упражнения для развития внимания, такие как "запоминание чисел", "запоминание картинок", "запоминание слов", а также практиковать регулярное обучение.
Вопрос 4: Как можно помочь ребенку с нарушениями в работе мозга
Ответ: Можно обратиться к специалисту, такому как нейропсихолог, который сможет определить причины нарушений и предложить индивидуальный план лечения. Также можно использовать специальные упражнения для развития мозга, такие как "запоминание чисел", "запоминание картинок", "запоминание слов", а также практиковать регулярное обучение.
Вопрос 5: Как можно помочь ребенку с недостаточной мотивацией
Ответ: Можно использовать различные методы, такие как мотивационные упражнения, такие как "запоминание целей", "запоминание причин", "запоминание результатов", а также практиковать регулярное обучение.
Вопрос 6: Как можно помочь ребенку с недостаточной активностью мозга
Ответ: Можно использовать различные методы, такие как упражнения для развития мозга, такие как "запоминание чисел", "запоминание картинок", "запоминание слов", а также практиковать регулярное обучение.
Вопрос 7: Как можно помочь ребенку с недостаточной активностью тела
Ответ: Можно использовать различные методы, такие как упражнения для развития тела, такие как "запоминание движений", "запоминание поз", "запоминание позы", а также практиковать регулярное обучение.
Что могут быть причины проблемы с запоминанием у детей
Врачи выделяют следующие варианты.
Во-первых, проблемы с умственным развитием (внимание и память как его части) могут быть вызваны врожденными хромосомными заболеваниями . Например, синдромом Дауна. Родители могут узнать о подобных проблемах еще во время беременности или уже после рождения малыша, но остаться совсем без внимания такие нарушения не могут – эти семьи знают, к каким врачам обращаться и регулярно у них наблюдаются.
Во-вторых, к проблемам с памятью или концентрацией внимания могут привести приобретенные уже при жизни травмы или болезни . Дети особенно подвержены психическому дистанцированию от неприятных ситуаций: после несчастного случая или травмирующего опыта большинство детей забывают его. Симптомами подобной амнезии будут избирательные провалы в памяти, которые касаются воспоминаний о неприятном событии; потеря прежней безмятежности и другие особенности психического развития. Травма в детстве оставляет отпечаток на всю будущую жизнь, поэтому таким детям особенно важно наблюдаться у детского психотерапевта и находить поддержку в близких людях.
Третья причина. Негативное влияние на память оказывает интерес к алкоголю и наркотикам в подростковом возрасте . Мало того, что алкоголь сам по себе приводит к токсичной амнезии, после чего и взрослый человек не может вспомнить наутро события предыдущей ночи; так спиртные напитки еще и разрушают активно формирующийся мозг юноши и девушки.
Нервные проблемы . Также среди подростков причинами потери концентрации и памяти могут быть стрессы, психические расстройства (включая расстройства пищевого поведения), нагрузки перед экзаменами и постоянный невроз на фоне подростковых проблем.
Способ жизни . Большую роль играет недосып или нездоровый режим сна.
Еще одна серьезная современная причина – увлечение компьютерными играми. У всех детей, которые уделяют этому больше часа в день, заметно снимажется порог запоминания и падает успеваемость в школе.
Продолжительное влияние негативных факторов на мозг подростка приводит к тому, что он вскоре перестает полноценно работать – и развивается дисмнезия. Для нее характерны слабое запоминание и хранение новой информации, запутанность мыслей и рассудка, постоянная усталость, упадок настроения и порой головная боль.
Как можно определить, что у ребенка проблемы с запоминанием
- Отсутствие интереса к учебе или другим видам деятельности. Если ребенок не проявляет интереса к учебе или другим видам деятельности, это может быть одним из признаков нарушения внимания.
- Частое отвлечение во время уроков или других видов занятий. Ребенок может часто отвлекаться во время уроков, игр или других видов занятий, что мешает ему сосредоточиться на выполнении задания.
- Забывчивость и проблемы с памятью. Если ребенок забывает, что ему сказали или не может вспомнить информацию, которую он должен был запомнить, это может быть признаком нарушения внимания.
- Проблемы с организацией времени и заданий. Ребенок может испытывать трудности с организацией своего времени и заданий, что может привести к проблемам в учебе и повседневной жизни.
- Неспособность сосредоточиться на одном задании на протяжении продолжительного времени. Если ребенок испытывает трудности с длительной концентрацией на одном задании.
- Недостаточное внимание к деталям. Если ребенок не обращает достаточно внимания к деталям, это может привести к ошибкам и проблемам в учебе или в повседневной жизни.
- Неумение планировать и организовывать свои действия. Ребенок может испытывать трудности с планированием и организацией своих действий, что может привести к проблемам в учебе и повседневной жизни.
- Проблемы с самоконтролем и поведением. Ребенок может испытывать трудности с контролем своего поведения, что может привести к проблемам в учебе и повседневной жизни.
Как можно помочь ребенку, который не может запоминать информацию
учитель-дефектолог МАОУ “Школа №7 для обучающихся с ОВЗ” г.Березники Пермский край
Мастер-класс “Коррекция и развитие памяти учащихся с ОВЗ через использование приемов мнемотехники”
Мастер-класс « Коррекция и развитие памяти учащихся с ОВЗ через использование приемов мнемотехники» .
Цель мастер-класса: обмен опытом методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Задачи:
– дать понятие мнемотехники, раскрыть актуальность, познакомить с особенностями, принципами технологии, этапами работы с мнемотаблицами при заучивании стихотворений, рассказывании сказок, загадок, составлении рассказов;
– дать рекомендации педагогам по использованию мнемотаблиц;
– показать способы организации пропедевтической работы на коррекционных занятиях (к урокам чтения и развития речи по адаптированной образовательной программе для детей с умственной отсталостью)
Практическая значимость: данный мастер-класс может быть интересен учителям-дефектологам,логопедам,педагогам-психологам,учителям индивидуального обучения в работе по развитию памяти и связной речи детей с ОВЗ и младшего школьного возраста.
В ходе проведения мастер-класса будет продемонстрирована методика работы по мнемотаблицам.
Прогнозируемый результат мастер-класса:
– получение педагогами представления о методике работы по мнемотаблицам;
– использование мнемотехники по средствам компьютерных технологий;
-использование учителями на уроках практического материала в работе с детьми ОВЗ
«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему словам –
он будет долго и напрасно мучиться,
но свяжите двадцать таких слов с картинками,
и он их усвоит на лету».
К.Д. Ушинский
– Добрый день, уважаемые коллеги. Мы сегодня собрались, чтобы поделиться своим педагогическим опытом работы.
Тема мастер-класса «Коррекция и развитие памяти учащихся с ОВЗ через использование приемов мнемотехники». Слайд №1
Диагностика уровня развития памяти учащихся, показывает то, что у детей уровень памяти низкий, память фрагментарна, кратковременна; ребята не способны длительно удерживать материал., но зрительная память страдает реже, потому что преобладает наглядно образное мышление. Данная проблема является актуальной и основной причиной низкого уровня усвоения программного материала. Слайд №2
При работе с детьми на уроках мы часто сталкиваемся с такой проблемой: неумение пересказывать текст, дети не могут выучить стихотворение, не помнят что изучали на предыдущем уроке. Для решения этой проблемы я использую метод Цицерона, который заключается в использовании на занятиях мнемотаблиц.
Сегодня я хочу поделиться с вами опытом работы, как с помощью приемов мнемотехники можно осуществить коррекцию и развитие памяти у учащихся с ОВЗ.
Технология использования приемов мнемотехники в работе с детьми.
И так, что же такое МНЕМОТЕХНИКА ? (от греч. mn ē m ē — память и téchn ē — искусство, мастерство). Слайд № 3
Мнемотехника – специально разработанные при ё мы и способы, облегчающие процесс запоминания, сохранения и воспроизведения информации. Слово преображаем в образ.
Использование приёмов мнемотехники, способствует увеличению объёма памяти. Всё это достигается путём образования ассоциаций. Абстрактные объекты, факты заменяются образами, имеющими визуальное, аудиальное или кинестетическое представление.
Способ «рисования текста» намного эффективнее и привлекательнее для
реб ё нка, так как организован в форме игры .
Мнемотехника – специально разработанные при ё мы и способы, облегчающие процесс запоминания. Слово преображаем в образ.
Способ «рисования текста» намного эффективнее и привлекательнее для
реб ё нка, так как организован в форме игры .
Методика использования:
Начинается работа с простейших мнемоквадратов. Так проводится работа над словом. Например, даётся слово «мальчик», его символическое обозначение. Дети постепенно понимают, что значит «зашифровать слово». Для учащихся с ОВЗ необходимо давать цветные мнемотаблицы, так как в памяти у детей быстрее остаются отдельные образы: солнышко – жёлтое, небо – синее, огурец – зелёный. Дети постепенно понимают, что значит «зашифровать слово». Затем последовательно переходим к мнемодорожкам. Потом переходим к поэтапному кодированию сочетаний слов, запоминанию и воспроизведению предложений по условным символам. И позже к мнемотаблицам. Количество ячеек в таблице зависит от сложности и размера текста, а также от возраста и индивидуальных возможностей ребёнка.
Мнемоническое запоминание состоит из четырех этапов :
- кодирование в образы,
- запоминание (соединение двух образов),
Мнемотаблицы можно использовать при обучении детей с ОВЗ и младшего школьного возраста по составлению рассказов, пересказа сказок, разучивании загадок, стихов, потешек.
Могут ли специальные методы обучения помочь ребенку с проблемами запоминания
© Chips Journal
Методы, которые пригодятся в обычной жизни и учебе
В повседневной жизни люди редко напрягают память, ведь все списки и важные даты можно записывать в приложения. Но вот дети в школах должны запоминать кучу информации. Да и обычные вещи, которые для взрослых очевидны, детям поначалу приходится заучивать.
Если с помощью зубрежки запомнить все это не получается, можно попробовать разные техники запоминания. Они еще и развивают воображение, поэтому точно будут полезны детям. Вот несколько таких техник.
Дворец памяти
Эта популярная техника помогает разложить все знания по полочкам. Почти буквально. Вместе с ребенком нарисуйте схему вашей квартиры, правильно расположив на ней все комнаты. Детализируйте схему и нарисуйте мебель и другие предметы.
Когда ребенку придется заучивать новую информацию, ему нужно будет представить, что он раскладывает данные в отдельных комнатах.
Возможно, предметы, которые находятся в них, будут ассоциироваться с информацией, поэтому запомнить ее окажется еще проще. Потом останется только мысленно прогуляться по квартире и найти в ней всю информацию.
Рисование
Когда ребенку предстоит заучивать много новых понятий и определений, лучше не просто переписывать их в тетрадку из учебника, а делать схематичные рисунки этих понятий и слов, которые входят в определения.
Не стоит делать детализированные рисунки, раскрашивать их всем набором цветных карандашей и расстраиваться, если получится не слишком красиво. Главное, держать визуальные образы перед глазами.
Бэкронимы
Еще их называют обратными акронимами. Все буквы исходного слова используются как начальные буквы для слов какой-нибудь фразы.
Зачем придумывать и учить целую фразу, если нужно запомнить всего лишь одно слово?
Эта техника помогает запомнить написание сложных слов. Благодаря ей легко выучить, какая гласная пишется в безударном слоге, есть ли в слове удвоенные согласных.
Матрешка
Выучить категории (например, таксономические группы животных и растений для уроков биологии) и не запутаться в их последовательности помогут ассоциации с матрешкой.
Самая большая категория — это самая большая кукла.
Внутри нее категория-кукла поменьше и так далее. Чтобы вспомнить последовательность, ребенку нужно мысленно разобрать матрешку.
Запоминание по костяшкам
Если ребенок не может запомнить, сколько дней в разных месяцах, то быстро узнать это, не подглядывая в календарь, ему помогут собственные кулаки.
Нужно сжать руки и начать считать месяцы от мизинца левой руки.
Ему соответствует январь. Раз он попадает на костяшку, значит, в нем 31 день. Февраль попадает на впадину между пальцами, так что в нем дней меньше. Март соотносится с костяшкой, в нем 31 день, апрель с впадиной, в нем 30 дней. Таким образом можно узнать количество дней во всех месяцах.
Геометрические фигуры
Геометрию многие дети не любят, но она может быть полезна и для других школьных предметов. Ведь геометрические фигуры помогут запомнить информацию.
Например, с помощью треугольника проще заучить композицию художественных произведений для уроков литературы.
Нарисуйте треугольник. Рядом с нижней левой вершиной подпишите «экспозиция», на самой вершине «завязка», на левой стороне «развитие действия», над верхней точкой «кульминация», на нижней правой вершине «развязка», а рядышком «эпилог».
Метод Корнелла
Этот способ пригодится, чтобы подготовиться к выступлению с докладом или быстро выучить большой параграф учебника. Суть метода в создании конспекта.
Но не в простом переписывании информации, а в ее правильном распределении на странице.
Лист делят на два столбика (левый должен быть уже правого) и оставляют внизу несколько пустых строк. В левой колонке пишут тему, основные вопросы, план текста и ключевые слова. В правую записывают главную информацию: даты, имена, места, факты, формулы, добавляют небольшие схемы и диаграммы. В нижней части пишут вывод.
Нужно кратко своими словами пересказать основные моменты доклада или параграфа. Если сформулировать вывод не удается, то лучше заново перечитать заметки в колонках и дополнить их. С помощью такого конспекта повторять и запоминать информацию намного удобнее.
Какие специальные методы обучения могут быть полезными для детей с проблемами запоминания
Организация: МАДОУ ЦРР - д/с № 32
Населенный пункт: Краснодарский край, г. Кропоткин
Память как один из уровней отражения окружающей действитељности представляет собой совокупность процессов способствующих организации и сохранению прошлого опыта. Уже в младенчестве память выступает в своей элементарной форме — запечатления и последующего узнавания жвненно важных для ребенка воздействий. На ранних этапах развития память включена в процесс восприятия, носит непреднамеренный, непроизвольный характер. Малыш не умеет ставить перед собой цель запомнить и не принимает мнемическуо задачу, данную взрослым. Непроизвольно запечатлевается тот материал, который включен в активную деятельность. На запоминание влияет называние объектов словом, привлекательность их для Детей.
На протяжении дошкольного возраста происходит постепенный переход от непроизвольной памяти к произвољной.
Сначала ребенок осознает цель припомнить, а затем и цель запомнить, научатся выделять и усваивать мнемические средства и приемы (например, прием логической группировки материала).
В старшем дошкољном возрасте формируются предпосылки для осуществления самоконтроля в процессе запоминания , под которым понимается умение соотносить получаемые результаты деятельности с заданным образцом. На развитие памяти существенное влияние оказывают все виды деятельность ребенка, но игра среди них занимает ведущее место. Ведь цель запомнить и припомнить при выполнении роли имеет для ребенка очень наглядныйй, конкретный смысл. Один из важных путей генезиса памяти дошкольника — развитие ее опосредованности, запоминания при помощи вспомогательных средств, в частности символических, когда малыш начинает управлять собственной памятью, используя один предмет, например рисунок, в качестве заместителя другого. Это сближает память с мышлением, развитием знаково-символической функции сознания.
Кроме реализации всех общих условий, способствующих развитию памяти, стимулировать этот процесс помогут специальные упражнения и игры. Как только малыш произнес первые слова, с ним можно обсуждать все, что происходит вокруг: что видели на прогулке, чем занимались утром, что ели на завтрак, с какими игрушками возились в песочнице. Сначала, конечно, перечислять все это будут взрослые, но постепенно ребенок присоединится к игре. Чтение книг, заучивание стихов, разгадывание загадок, головоломок, ребусов — все это помимо общего развития, прекрасно тренирует память. Читая с ребенком книгу или заучивая стишок, мы тем самым развиваем его словесно-смысловую память. Особое внимание стоит обратить на то, что при чтении дети обычно следят за сюжетом, пропуская подробности и описание персонажей, явлений, поэтому читать им одну и ту же сказку, стишок, рассказ придется неоднократно. Затем можно задавать вопросы о прочитанном: «Что происходило в сказке? Кто что делал? Как выглядел? Что плохо, что хорошо?» Важно, чтобы ребенок рассказывал об описываемых событиях последовательно и логично, С этим способом развития памяти слишком поторопиться просто невозможно — уже в 1—2 года дети с удовольствием перечисляют героев стишка или сказки. К 5 годам задачу можно усложнить, побуждая малыша пересказывать рассказы. По большому счету, все упражнения строятся по одному принципу. Ребенку необходимо развивать ассоциативное мышление, что необходимо для хорошей памяти. Всегда надо помнить, что все упражнения должны предлагаться ребенку в качестве игры. Нельзя заставлять ребенка,ведь игра -дело добровольное. Если ребёнку будет по -настоящему интересно, то он пойдет в школу вполне подготовленным.
Могут ли игры и развлечения помочь ребенку с проблемами запоминания
В мире, где человеку ежедневно приходится обрабатывать большое количество информации и постоянно повышать свои профессиональные знания, хорошая память является одним из самых важных инструментов. И дети не исключение. Расскажем, как помочь им тренировать память, эффективно готовиться к сдаче экзаменов и лучше запоминать изучаемый материал.
«Кривая забывания» — как ее «победить»?
Термин «кривая забывания» ввел немецкий психолог Герман Эббингауз в конце
Постепенное забывание — это естественный процесс, но скорректировать и притормозить его возможно. Есть несколько способов сделать это:
- Метод интервальных повторений. Он лучше всего подходит для подготовки к экзаменам и выступлениям. Интервалы для повторения могут быть следующие: 20–30 минут после прочтения, 8 часов, сутки, два дня, 2 недели, 2 месяца.
- Обсуждение изученного. В беседах с другими людьми прочитанное или изученное не только лучше запоминается, но и обогащается новыми смыслами.
- Закрепление на практике . Если необходимо усвоить новую информацию, то лучший способ — сразу применить ее на практике. Например, в форме химического или физического опыта, решения задачи или доклада перед аудиторией.
«Включить» мышечную и визуальную память
Согласно исследованиям, люди, которые во время прослушивания новой информации зарисовывают ее, лучше запоминают материал. Этому есть несколько объяснений.
Совет! Записывание от руки тоже включает в работу мелкую моторику и помогает лучше запоминать. Поэтому все конспекты стоит вести в тетради, а не печатать на компьютере или планшете. А если необходимо быстро выучить важную информацию, ее можно переписать вручную несколько раз.
Интеграция в жизнь
Эффективный способ обрести навык и хорошо запомнить
Музыка для запоминания
Ученые заметили: разные музыкальные композиции
Для концентрации и запоминания, по мнению ученых, лучше всего подходят композиции Моцарта. В начале
Мы приглашаем ваших детей в Центр «ИМЕНА Продакшн», где они получат комплексное творческое образование у лучших педагогов Москвы. Наши программы нацелены на гармонизацию интеллектуальной, творческой, эмоциональной и духовной сфер и станут прекрасной базой для успешного развития вашего ребенка в жизни.
Развитие критического мышления является важным этапом всестороннего развития ребенка. В современном мире этот навык помогает эффективно работать с информацией и отличать ложь от истины.
Занятия в театральной студии полезны для всех детей. Благодаря им ребенок обретает уверенность в себе, становится более раскованным, спокойным, реализует свой творческий потенциал.
Как можно стимулировать запоминание информации у ребенка
У школьников с задержкой психического развития отмечают особенности как произвольной, так и непроизвольной памяти, причем и долговременной, и кратковременной.
Одни из основных особенностей — это недостаточный объем и слабое запоминание. Именно эти особенности отражаются на способности детей с ЗПР запоминать материал, причем как словесный, так и наглядный, что, в свою очередь, влечет за собой снижение успеваемости в школе.
Главная причина сбоев в развитии непроизвольной памяти у детей с задержкой психического развития — это дефицит познавательной активности. Таким ребятам сложно запоминать учебный материал, для понимания и усвоения им требуется время, значительно превышающее время, необходимое для этого здоровым одноклассникам.
Дети с ЗПР чаще всего не прилагают усилий, пытаясь припомнить информацию, не прибегают к дополнительным приемам. Именно поэтому в задачу взрослых входит наладить процесс познавательной деятельности таких ребят всеми возможными способами, в том числе и с помощью усиленной мотивации.
Непроизвольная память активно развивается в дошкольном и младшем школьном возрасте. Тем не менее нужно понимать, что у младших школьников доминирующим является именно произвольный вид памяти. Дети с ЗПР, имеющие проблемы с произвольным запоминанием, не могут полноценно осваивать учебный материал, и это большая проблема.
Таким ребятам сложно освоить прием заучивания с помощью выделения главных слов, группировки информации, проведения смысловых связей или составления простого плана. Если такие дети и пробуют запоминать, то делают это исключительно механически в отличие от здоровых ребят, практикующих произвольное опосредованное запоминание.