Развитие речи ребенка в два года. Советы родителям

Развитие речи ребенка в два года. Советы родителям

Атмосфера в семье играет большую роль в развитии ребенка. Часто дети, не разговаривают в 2 года, потому что не видят общения между родителями, сосредоточенными на гаджетах, не получают от них внимания. Чтобы помочь ребенку заговорить, возьмите за правило каждый день:

• Общаться. Говорить надо даже с новорожденным малышом, чтобы он учился понимать интонацию, артикуляцию, запоминал слова. Двухлетним детям важно, чтобы мама и папа не только играли с ними, но также проговаривали свои действия во время игры, задавали вопросы, рассказывали истории, называли предметы во время прогулки, объясняли их назначение;
• Слушать. Часто взрослые отмахиваются от настойчивого детского лепета, заставляют чадо замолчать. Несколько минут тишины могут обернуться замкнутостью ребенка в дальнейшем, его нежеланием разговаривать. Желание малыша побеседовать следует всячески поощрять, прерывать маленького говоруна нужно вежливо, чтобы не обидеть;
• Читать наизусть. Простые детские стишки лучше заранее выучить, чтобы выразительно рассказывать, глядя в глаза ребенку. Конечно, к чтению сказок на ночь (тоже обязательному) это правило не относится;
• Ограничить контакты с гаджетами. Дети в 2 года бывают зависимы от мультиков, компьютерных игр. Непоседы сами включают телевизор, но это вовсе не повод для умиления: мелькание картинок на экране возбуждает психику, а речевые навыки ребенок усваивает только от говорящего с ним человека.

Речь ребенка в 2 года, комаровский. Как должен говорить ребёнок в два года

Рассмотрим нормы того, что должен говорить ребёнок в 2 года, неважно мальчик это или девочка. Учитывая индивидуальное развитие каждого малыша, нормы применимы к возрасту от 2 лет до 2 лет и 2 месяцев.

Произношению доступны все гласные и большинство согласных звуков. Но поскольку органы артикуляции ещё недостаточно окрепли для чёткого произношения звуков, дети 2 лет неправильно произносят звуки «с», «сь», «з», «зь», «ц», «ш», «ж», «ч», «щ», «л», «р». Голос некоторых детей ещё тихий и слабый, даже простые слова они произносят невнятно, и это тоже вариант нормы.

У двухлетних детей невелик словарный запас, но они пользуются словами, обозначающими хорошо знакомые предметы и игрушки, могут употреблять облегчённые слова вроде «бай-бай» вместо «спать», «ням-ням» вместо «есть». Также используются единственное и множественное число существительных (кубик — кубики) и уменьшительно-ласкательные суффиксы (дом —домик).

Слова в предложениях часто не согласованы, когда он говорит фразы построены неправильно. Неумение формировать правильные грамматические формы – это норма данного возраста. Например, если ребёнок говорит в 2 года так: дома — «домы», красивая кофта — «красивый кофта», коврик — «ковёрчик», то это нормально.

В 2 года ребёнок должен говорить короткими фразами из 2–4 слов и уметь задавать вопросы, например, «Что это?». Он не только сам задаёт вопросы, но в состоянии ответить на простые вопросы взрослого, то есть различает вопросительную интонацию.

Детям двух лет доступно выполнение несложных просьб, состоящих из 2–3 этапов. Например, «сначала возьми ложку, а потом отнеси её на стол».



Несовершенство произносительной стороны речи двухлетнего малыша – нормальное явление. Он пока ещё неправильно произносит большинство звуков, пропускает звуки при произношении слов и отдельные слоги при произношении многосложных слов, смягчает согласные.

Если с малышом занимаются, то в активном словаре содержатся не только существительные, но и прилагательные, глаголы, наречия.

Развитие речи 3 года занятие. Упражнения и игры для развития речи детей 2–3 лет

Вера Геннадиевна
Упражнения и игры для развития речи детей 2–3 лет

В возрасте от 2 до 3 лет происходит значительный скачок в развитии речи , внимании. Дети, не получившие в раннем возрасте соответствующее речевое развитие , заметно отстают в общем развитии , так как речь является показателем достижений. С помощью речи ребёнок показывает своё знание или незнание, умение или неумение, согласие или отрицание происходящего, выражает свое отношение к происходящему.

Воспитателю группы раннего возраста необходимо вести систематическую и целенаправленную работу по развитию речи воспитанников . Именно ранний возраст наиболее благоприятен для закладывания основ грамотной, четкой, красивой речи , для пробуждения интереса ко всему, что нас окружает. Поэтому задача обогащения словаря и активизации речи детей должна решаться ежеминутно, ежесекундно, постоянно звучать в беседах с родителями, пронизывать все режимные моменты.

Чтобы развить речь ребенка нужен комплексный подход. Поэтому я использую весь арсенал игровых приемов, наглядности, действий с пальчиками, артикуляционную гимнастику и т. д. Хочу поделиться с вами некоторыми приемами и упражнениями , которые я использую в своей работе по развитию речи .

1. Дыхательные упражнения и артикуляционная гимнастика.

Цель: формирование навыков правильного звукопроизношения; тренировка органов артикуляции.

Дыхательные упражнения .

Цель: развитие речевого дыхания , силы голоса, тренировка мышц губ.

1. «Подуем на снежинку» .

Вырезать из салфетки тонкую и легкую снежинку. Положить на ладонь ребенку. Ребенок дует, чтобы снежинка слетела с ладони.

2. «Бабочка летает» .

Сделать совместно с ребенком бабочку из тонкой бумаги (обертка от конфет, салфетка и т. д.) . Привязать нитку. Ребенок держит за ниточку и дует на бабочку.

3. «Плывет, плывет кораблик» .

Налить в тазик или ванну воду положить кораблик и предложить ребенку подуть на кораблик.

Артикуляционная гимнастика.

Цель: развитие артикуляционного аппарата.

Упражнение «Заборчик» .

Зубы ровно мы смыкаем

И заборчик получаем,

А сейчас раздвинем губы –

Посчитаем наши зубы.

Упражнение «Хобот слоненка» .

Подражаю я слону

Губы хоботом тяну…

Даже если я устану,

Их тянуть не перестану.

Буду долго так держать,

Свои губы укреплять.

2. Игры по развитию общей моторики .

Двигательные упражнения , игры в сочетании со стихотворным текстом являются мощным средством воспитания правильной речи . Чем выше двигательная активность, тем выше развивается его речь .

Мы идем по кругу, посмотри,

И шагаем дружно: раз, два, три.

Мы скачем по дорожке, меняя часто ножки.

Поскакали,поскакали: скок, скок, скок,

А потом, как аисты встали – и молчок.

3. Подвижные игры с речевым сопровождением.

Дети раннего возраста очень любят играть в короткие подвижные игры с забавными стихами , которые очень активно стимулируют развитие их речи . Чем веселее и интересней речевое сопровождение, тем больше игра нравится детям и тем больший эффект в развитии речи .

Например, подвижные игры «Гуси-гуси» , «У медведя во бору» , «Лохматый пес» , «Кот Васька» .

4. Игры – подражания с речевым сопровождением.

Цель: упражнять детей в отчетливом произношении отдельных звуков, слов или фраз.

Речь ребенка в 2 5 года. Кто быстрее начинает говорить: мальчики или девочки

Конечно, каждый малыш уникален и развивается своими темпами. На практике небольшая задержка в развитии речи может оказаться лишь индивидуальной особенностью. Более того, повлиять на темпы развития речи могут: болезнь, стресс, дефицит общения с окружающими взрослыми или мультилингвистическая среда, в которой растет малыш.

И все равно бывает очень сложно отказаться от искушения сравнить своего ребенка с другими. Почему некоторые дети в возрасте 2 лет уже читают на память отрывки из «Мойдодыра» и говорят целыми фразами, в то время как другим требуется еще 1,5 – 2 года, чтобы оказаться на том же уровне? Стоит ли беспокоиться по этому поводу?

В современной психологии выделяются два типа детей с нормально развивающейся речью: «говоруны» и «молчуны».

• «Говоруны» проявляют повышенную активность и интерес к окружающему миру. Такие дети любят что-то рассказывать, задавать много вопросов и легко осваиваются в новой обстановке. Иногда они начинают говорить раньше, чем другие дети;
• «Молчуны» склонны к созерцательности. Им всегда требуется адаптироваться к новой обстановке. Могут начать говорить поздно, но практически сразу без дефектов. Таким малышам важно, чтобы их слышали и понимали. Поэтому родители должны постараться внимательно реагировать на вопросы ребенка. Однако, если «молчун» не начал говорить к 2 – 3 годам, нужно обратиться к специалисту.

По статистике, у мальчиков речь начинает развиваться позже, чем у девочек. Одна из причин кроется в физиологии. Созревание головного мозга у девочек происходит быстрее. Это влияет на рост словарного запаса: к 2 годам у девочек он обычно вдвое больше, чем у мальчиков того же возраста. Плюс они эмоциональнее по своей природе и с радостью делятся всеми своими впечатлениями, а мальчики склонны проявлять большую вербальную сдержанность, высказываясь только «по делу».

Помимо этого, многочисленные исследования показали, что чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается речь. Вполне логично, что более активные малыши могут начать демонстрировать продвинутые речевые навыки раньше своих медлительных сверстников.

Игры с ребенком способствуют развитию речи. Стимулируйте его больше двигаться, и малыш с удовольствием подхватит игру.

Дидактические игры на развитие речи для детей 2-3 лет. детей раннего возраста (от 2 до 3 лет)

Г. Груба "Развиваем речь с раннего возраста".

РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ.

" Меня понимают все " - так образно можно назвать этот период. Ребенок начинает много говорить, легко запоминает стихи, сказки, может объяснить, что ему нужно, рассказать о том, что видел и слышал. Речь становится более выразительной.

К концу третьего года жизни ребенок уже употребляет распространенные предложения, почти все части речи, то есть начинает овладевать речью-описанием.

Малыш хочет многое узнать, ему все интересно, он чаще обращается к взрослому с вопросами, что способствует совершенствованию диалогической речи.

Ребенок пытается обозначить все, что видит и понимает, по-своему, то есть "творит слова". Эту неповторимую особенность детской речи - словотворчество - ярко описал и проанализировал писатель и лингвист К.И. Чуковский.

Успешно развиваются все психические процессы - мышление, память, внимание, воображение. Ребенок уже может сравнивать предметы и явления и делать простейшие умозаключения наглядно-действенного характера (что видит, с чем действует).

Речь ребенка становится средством общения не только со взрослыми, но и с детьми.

Задачи речевых игр этого периода:

• обогащать пассивный и активный словарь детей общеупотребительными существительными, глаголами, наречиями, прилагательными и предлогами;
• учить говорить предложениями, строить их грамматически правильно;
• формировать правильное звукопроизношение.

Кроме речевых, важно решать задачи по развитию личностных качеств:

• формировать интерес к активному взаимодействию с окружающими;
• поддерживать инициативу, позицию "я сам", поощрять стремление высказываться по собственному желанию, включаться в разговор.

Тематика игр может быть самой разнообразной, в том числе и такой, которая использовалась в работе с детьми второго года жизни. Однако при сохранении сюжета меняется содержание, способы взаимодействия взрослого и ребенка.

Используются разные приемы развития речи, их содержание усложняется. Например, детям двух-трех лет уже можно давать образец элементарного рассказа-описания для его повторения. Способы действия с предметами (игрушками) взрослый не только сам показывает, но и стимулирует активность детей, их инициативу и самостоятельность. Вопросы усложняются и становятся более разнообразными.

Информация для воспитателя.

1. Длительность игры зависит от ее содержания и интереса детей (но не более 10-15 мин.).

2. Воспитатель сам определяет, с детьми какого возраста (с учетом их индивидуальных возможностей) провести ту или иную игру.

Карточка №1

"Кто где живет "

Задачи. Закреплять знания о животных (различать и называть их; запоминать, где живут); активизировать умение вступать в диалог, отвечать предложениями; поддерживать и поощрять инициативу и самостоятельность.

Материал. Петрушка; коробка с игрушками; макеты леса и дома (например, из настольного театра).

Воспитатель устанавливает макеты леса и дома на ковре или на столе. Петрушка "приносит" коробку с игрушками-животными и просит детей помочь разобраться, кто живет в лесу, а кто - в доме.

Воспитатель. Животные заблудились, не знают, куда идти, давайте им поможем. (Достает зайца.) Зайчик беленький сидит, ушами шевелит и нам что-то говорит… Спросите у зайца, откуда он прибежал к нам? (Из леса.) Какого цвета наш зайчик? (Белого.) Какие у него ушки, какой хвостик? (Воспитатель побуждает детей самостоятельно отвечать, при необходимости помогает. Обязательно обобщает ответы.) Заяц (зайчик) белый, уши у него длинные, а хвостик короткий, маленький. Саша, где живет заяц? Отнеси зайца туда, где он живет. (Если ребенок ошибается, воспитатель просит детей ему помочь.)

Петрушка "достает" из коробки корову.

Воспитатель. Это корова. Она мычит: му-у-у. Как вы думаете, корова тоже в лесу живет? (Ответы детей обобщает.) Корова в деревне живет, люди ее кормят, а она дает им молоко. (Предлагает отнести корову к дому, поощряет действия детей, уточняет, куда они отнесли корову.)

Далее можно предложить детям брать поочередно игрушки из коробки и спрашивать, где они живут. Используя образец взрослого, малыши учатся задавать вопросы, правильно их формулировать. Одновременно воспитатель дает описание некоторых животных-игрушек с ярко выраженными признаками (например: рыжая лиса, у нее длинный пушистый хвост; медведь большой, у него толстые лапы, он идет, переваливается и др.).

В конце игры взрослый спрашивает Петрушку, все ли животные попали к себе домой. Петрушка отвечает и благодарит детей за помощь.

Источник: https://psihologiyaotnoshenij.com/novosti/razvitie-rechi-rebenka-ot-1-do-2-let-harakteristika-rechevogo-razvitiya

Занятия по развитию речи для детей 2-3 лет. Конспект занятия по развитию речи детей 2–3 лет «Мы потешки распеваем и немного поиграем»

Татьяна Геннадьевна Олейник
Конспект занятия по развитию речи детей 2–3 лет «Мы потешки распеваем и немного поиграем»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 430»

Конспект

организованной образовательной деятельности

по развитию речи для детей I младшей группы

по теме:

«Мы потешки распеваем и немного поиграем »

Подготовил воспитатель:

Олейник Т. Г.

Конспект организованной образовательной деятельности

по развитию речи в Iмладшей группе по теме:

"Мы потешки распеваем и немного поиграем "

Цель: помочь детям запомнить потешки .

Задачи:

образовательные: развивать умение детей проговаривать потешки не торопясь , выразительно, звукоподражать животным;

воспитательные: воспитывать любовь и бережное отношение к домашним животным;

развивающие : развивать творческое воображение.

Развивающая среда :

игрушки - домашние животные: петух, кот, корова, лошадь, овечка, коза ;картинки для ковролина: белочка, лисичка, зайчик, солнышко, тучка, ручеек; корзинка с угощением.

Раздаточный материал:

тарелочки с крупными фасолинами на каждого ребенка.

Ход занятия:

Организационный момент.Воспитатель спрашивает:

- Ребята, вы любите ездить в гости к бабушке и дедушке? (ответы детей )

- Давайте с вами запряжем лошадку в тележку и поедем к ним в гости.

Дети садятся на стулья, имитируя движение, покачиваются вперед-назад, держа в руках вожжи. Цокают язычком, имитируя цоканье копыт лошади.

- Поехали!

Едем-едем на тележке

Распевать в лесу потешки .

Ручеек журчит: буль-буль-буль,

В речку бежит: буль-буль-буль.

Едем-едем на тележке

Распевать в лесу потешки .

Белочка на веточке орешки грызет:

Щелк, щелк, щелк.

Рыжая лисичка зайчишку стережет. Ух!

Долго-долго ехали,

Наконец, приехали!

В ямку - ух,

А там - петух!

Во время проговаривания потешки : ручеек, белка, лиса, заяц.

Речь ребенка в 2 года форум. Отсутствие речи в 2 года

Здравствуйте, давно слежу за бб, много читаю. Вот и самой нужен совет.

Сыну ровно два года. Речь полностью отсутствует. Иногда говорит мама, есть несколько звукоподражаний животных и все. Есть слоги, звучит это просто как лепет, ничего конкретного они не значат. Ну и на своем что-то говорит, это совсем не членораздельное, просто набор звуков.

Ходили к неврологу, назначила когитум два курса и Мексидол месяц (пожалуйста, не пишите, что это пустышка, и так все знаю). Ходим к двум неврологам и не раз нам оказывали помощь. Ставят зрр. Понимание речи есть, простые просьбы выполняет. Пассивный словарь есть, показывает предметы в книжках.

Обратилась к логопеду, очень ее рекомендовали мне , вроде как работает именно на запуск речи. Говорит обязательно пройти ээг, потом будем что-то с ней решать. Я вся извелась уже. Все время говорили , жди двух лет, и вот два года ребенку, а сподвижек почти никаких нет. Не знаю уже что делать. Информативно ли ээг при зрр?

Малыш , на мой субъективный взгляд матери, смышлёный, все видит, запоминает повторяет за нами действия. Но слоги и звуки за нами не повторяет, каждый день читаем книги, смотрим картинки, по 100500 раз рассказываю что изображено. Мне кажется уже скоро наш кот заговорит, а ребенок нет(

Занимаюсь с ребенком по потребности, т.е. если он захочет, ничего не заставляю. Так может по полдня машины катать по квартире. Ходим два раза на развивающем для детей, Монтессори.

Боюсь что-то упустить, есть два примера в окружении, кто ничего не делал и ждал, как говорили врачи. Один заговорил в 2,11 , другому 5,5 вообще ничего так и не говорит.

Может что-то подскажите, может примеры есть личные или знакомые. Я готова хоть до трёх ждать, но боюсь, что упустим время. Всех заранее благодарю за прочтение текста и ответы

Пы.Сы.ы. ребенок недоношенный (35 недель), гипоксия средней тяжести, первый год постоянно наблюдались , делали УЗИ.