Почему мой ребёнок не хочет учиться: поиск причин и решений

Почему мой ребёнок не хочет учиться: поиск причин и решений

Школа — первая яркая модель социума, в которой есть всё: обязанности, правила, ссоры, успехи. Каждый ребёнок адаптируется и проявляется в ней по-своему. Заслуженный учитель России и директор школы «Класс-Центр» Департамента культуры города Москвы Сергей Казарновский отмечает, что надо разделять две ситуации: когда ребёнок не может учиться и не хочет учиться.

Невозможность или сложность обучения может быть связана с такими факторами:

1. Особенности здоровья.

Обучение — сложный нейронный процесс, требующий усидчивости, концентрации внимания, восприятия информации с помощью слуха, зрения, моторики (письма) и других каналов. Если у ребёнка присутствует синдром дефицита внимания и гиперактивности, дислексия, дисграфия или другие нейропсихологические особенности, ему становится сложно учиться.

2. Семейные обстоятельства.

«Вы не представляете, что происходит в семье, когда родители расходятся. Бывают случаи, когда они приходят в фойе школы и начинают драться за ребёнка. Я вижу, как от этого колбасит детей, они не могут учиться и вообще что-либо делать нормально», — делится Казарновский.

Если хотя бы один из членов семьи страдает наркоманией/алкоголизмом или в ней регулярно ссорятся, дерутся, создают стрессовую обстановку, это тоже может негативно сказаться на учёбе ребёнка.

3. Перегрузка.

Младшие школьники и подростки тоже люди, у них есть запас здоровья и сил, которым надо распоряжаться грамотно. Если после школы ребёнок идёт сначала в спортивную секцию, потом на кружок программирования, а дальше к репетиторам по математике и русскому языку, и так каждый день, — это ненормально. Мозг устаёт и прекращает воспринимать и усваивать информацию, не говоря уже о том, что само желание учиться исчезает.

Нежелание учиться также может быть обусловлено рядом причин:

1. Подавление интересов ребёнка.

«Бывает, что ребёнку нравится чем-то заниматься, но родители забирают его из кружка или заставляют учить предмет, который тот меньше любит, но, по мнению взрослых, он более полезен», — говорит Казарновский.

2. Отсутствие мотивации.

Большинству детей понятно, зачем разбирать на запчасти будильник, трескать застывшие лужи или рисовать на запотевшем окне человечков. Но зачем ходить в школу и учить уроки, порой не могут объяснить не только дети, но и родители.

3. Неприятие уклада конкретной школы.

«Вы приходите в разные дома, и у кого-то принято снимать тапочки в квартире, а у кого-то — у лифта. В каждой школе тоже свой уклад, и ребёнку он может не подходить. Несовпадение — это естественно», — отмечает Сергей Казарновский.

4. Антипатия к одному или нескольким учителям.

Педагоги могут проявлять строгость, говорить с ребёнком так, как не принято у него дома, освещать перед всем классом его ошибки и делать много других неприятных вещей. Антипатия к учителю может проецироваться на предметы, которые он преподаёт.

5. Возрастные особенности.

К 4-5 классу дети становятся более ориентированы на общение, дружбу и самоутверждение в среде сверстников, поэтому учёба естественным образом отходит на второй план.

Бывает и так, что ребёнок высоко одарён, а учителя по каким-то причинам не обращают на это внимание: не предлагают дополнительные задания, участие в олимпиадах и конкурсах. Ему скучно сидеть на уроках, рассчитанных на средних детей, но у него ещё нет знаний, чтобы развиваться самому. Тут важно не упустить момент и обсудить ситуацию с нынешними педагогами или, если это не помогло, перевести ребёнка в школу с углублённым изучением предметов.

Связанные вопросы и ответы:

Какие основные причины могут вызывать нежелание ребёнка учиться

Выявление причин – первый шаг к решению проблемы, от них зависит механизм конкретных действий родителей. Психологи рекомендуют начинать с простых и очевидных вещей.

Депрессия у подростков – причины, признаки и помощь родителей

Помогите наладить режим

Обеспечьте правильный режим дня, в котором труд чередуется с отдыхом, ежедневными прогулками на свежем воздухе – пробежка, езда на велосипеде, чтение книжки в парке. Пусть школьник выполняет домашние задания только после полуторачасового отдыха после школы.

Обеспечьте ребенку хороший сон – не менее 8-9 часов в сутки в удобной постели и проветренной комнате. Никаких триллеров и поздних отходов ко сну.

Обустройте рабочее место

Создайте комфортные условия и правильно организуйте рабочее место для домашних заданий. У ребенка должно быть личное пространство, отдельная комната или хотя бы свой уголок.

Разнообразьте досуг

Наблюдайте за ребенком для определения его интересов, которые могут стать мостиком к заинтересованности учебным предметом. Он должен утолить возрастную жажду – познание себя. Подкиньте ему книжки о современных подростках, которые будут понятны и близки. Расскажите ему о собственном взрослении без прикрас. Ищите стимулы для обучения ребенка. Поощрением за успехи в четверти может быть посещение рок-концерта, поход на байдарках, поездка на конкурс или покупка компьютера.

Смените школу

Если причина нежелания учиться в конфликте с одноклассниками или учителем, который не разрешается, стоит подумать о смене классного коллектива или школы.

Наймите репетитора

При проблемах усвоения конкретного предмета нужно постараться ликвидировать пробелы, самостоятельно занимаясь с ребенком. Сейчас есть много обучающих онлайн программ. Если позволяют материальные возможности, наймите репетитора.

Больше общайтесь

Ежедневно беседуйте о школьной жизни подростка, проявляйте интерес и терпение, даже в ответ на дерзость. Приводите примеры плюсов обучения и перспектив: интересная и высокооплачиваемая профессия, работа за рубежом и карьерный рост.

Учитесь слушать и слышать ребенка, доверять ему, будьте откровенны, уважительно относитесь к его идеям, рассуждениям, хвалите и находите за что. Главное: любите своего сына или дочь таким, какой он есть, показывайте, что вы верите в него и всегда будете на его стороне.

Как определить, является ли нежелание учиться временной фазой или серьёзной проблемой

Результаты корреляционного анализа показывают наличие статистически значимых связей между выделенными нами причинами поведения, характеризующегося обыденным словом «лень», и оценкой удовлетворенности отношением с родителями. Выявлено, что лень как модель поведения является производной от определенных психологических условий, характеризующих эмоционально-действенное состояние, блокирующее активность субъекта, в данном случае в учебной деятельности.

Приведем примеры исследований других авторов, результаты которых в определенной мере аналогичны нашим результатам. В исследовании А. Навио , П. Янне , М. Гурден (Naviaux, Janne, Gourdin 2020) с любопытным и гротескным названием «Совместная зависимость родителей и детей: совместная лень, обзор и влияние в детской психологии» получены результаты, демонстрирующие глубокие связи между родителями и детьми; трудно переоценить влияние поведения / отношения родителей к своим детям на поведение детей. В исследовании Е.Д. Чижова и К.И. Алексеева , посвященном изучению дискурса смерти в молодежных интернет-сообществах, связанных с тематикой суицида, показано, что «самые частотные темы оказались связаны с другими людьми — как значимыми Другими, так и обществом в целом. Другие люди возникали и в контексте проблемных ситуаций (непонимание, отсутствие поддержки, стигматизация, издевательства), и в контексте защитных факторов (любовь значимых других, поддержка). Возникновение суицидального поведения могло как провоцироваться и стимулироваться значимыми Другими, так и блокироваться ими. Такие результаты подтверждают положение о ведущей роли других людей в суицидальном поведении молодежи» (Чижов, Алексеев 2019, 87). В исследованиях С. Эмадян , Н. Паша (Emadian, Pasha 2016) и А. Хиршауэр , Ф. Ауфхаммер , Р. Боде , А. Хасиотис , Т. Кюнне (Hirschauer, Aufhammer, Bode et al. 2018) доказана взаимосвязь между стилем привязанности, Я-концепцией и академической прокрастинацией. Авторами родительское сочувствие к ребенку рассматривается как источник его успеваемости в школе. Таким образом, неудовлетворенность подростка отношением родителей может рассматриваться как условие, характеризующее эмоционально-действенное состояние, которое не только препятствует активности субъекта учебной деятельности, но и определяет другие деструктивные формы поведения.

Какие методы мотивации наиболее эффективны для разных возрастных групп

Когда речь идет о том, чтобы предприятие двигалось вперед,
вся суть – в мотивации людей.

Ли Яккока, топ-менеджер

Когда руководитель или HR-специалист думают о мотивации персонала, в первую очередь, они стремятся повысить эффективность и удержать молодых сотрудников в своей компании.

Мотивация возрастного персонала, вроде, мало беспокоит: старшее поколение будет работать достаточно эффективно всегда или почти всегда. Опытные специалисты нацелены на стабильность, стремятся быть востребованными, и ценят наличие работы как таковой.

И все же, руководителям и сотрудникам службы персонала необходимо иметь в виду, что мотивированный персонал, молодой или возрастной, работает с более высокой производительностью, нежели не мотивированный.

Мотивированные сотрудники реализуют рабочие задачи без задержек и на высоком уровне качества, не отказываются от новых задач, предлагают новые идеи и не нарушают трудовую дисциплину.

Можно добавить, что мотивированные опытные эксперты не отказываются от наставничества, и передают свои знания и навыки молодым без конкурентных барьеров.

Как удержать ключевых сотрудников без повышения окладов и сделать компанию привлекательной для высококвалифицированных кадров?

Освойте конкретные инструменты нематериальной мотивации для персонала любого возраста 2 октября на онлайн-семинаре .

В данной статье мы рассмотрим мотиваторы двух возрастных групп сотрудников: сотрудников в возрасте 36-45 лет, и сотрудников старше 46 лет.

В свою очередь, по моим наблюдениям, сотрудники 36-45 лет делятся на две подгруппы – на тех, кто стремится к стабильности и тех, кто ориентирован на дальнейшее развитие.

Мотиваторы для стабильных и развивающихся опытных специалистов будут различаться, но есть общие мотиваторы для первой и второй подгрупп.

Источник: https://fitnesdlyapohudeniya.ru/diety/kak-vdohnovit-rebenka-na-uspeh-prakticheskie-strategii-motivacii

Возможно ли, что ребёнок сталкивается с трудностями в понимании материала

Нейропсихологи выяснили, что отдельные когнитивные функции имеют различающуюся мозговую организацию, которая с возрастом претерпевает определенные изменения. Проще говоря, нет подтверждений, что навыки, которые сформировались у ребенка в одном виде деятельности, он точно успешно перенесет на другой.

И пока практика показывает, что часто такого переноса не случается. Например, не редкостью являются случаи, когда ребенок, относительно грамотно пишущий диктанты, допускает массу ошибок в тетради по природоведению или других нешкольных творческих работах. Используемые в классе формы повествовательной речи (при пересказе, изложении и т.п.) не всегда включаются в повседневную речь ребенка вне школы. Усвоенные в школе научные знания о природе и предметном мире подчас никак не применяются в практических ситуациях нешкольного типа.

Еще одна особенность школьного обучения, которая может мешать нормальному развитию и обучению детей – строгие рамки и единые стандарты. Если в раннем возрасте большую часть знаний и навыков ребенок усваивает почти спонтанно, в дошкольном возрасте культура уже навязывает стереотипы.

В школе ребенок сталкивается с тем, что его индивидуальный путь пытаются встроить в жесткие нормативные рамки и алгоритмы усвоения знаний. Темп тоже задает школа, а не сам ребенок. Получится ли усвоить знания, зависит во многом от готовности ученика воспринять информацию от учителя.

Какие признаки могут указывать на то, что ребёнок испытывает стресс или тревогу из-за учёбы

Все люди рождены с естественной реакцией «сражайся или беги», которая помогла предкам избежать столкновения с хищниками и других угроз. Когда человек боится или испытывает стресс, отдел головного мозга, контролирующий реакцию борьбы или бегства, вызывает пугающее чувство – тревогу. Хотя каждый иногда испытывает беспокойство, дети с паническими атаками постоянно чувствуют тревогу и страх, которые трудно контролировать.Ожидание повторения приступа мешает нормальной жизнедеятельности ребят. Существуют биологические, семейные, экологические факторы, которые могут способствовать развитию патологических тревожных реакций.

У Вас или у Ваших близких Панические атаки?

Обращайтесь за помощью в нашу Клинику — мы даем  Гарантии на результат от лечения . У нас работают одни из лучших врачей в Москве.

Звоните сейчас:
+7 (495) 255-02-45

Лечение Панических атак в клинике>>

Биологические факторы

В головном мозге есть специальные химические вещества, называемые нейротрансмиттерами, которые отправляют и принимают сообщения, чтобы контролировать самочувствие человека. Серотонин и дофамин – важные нейромедиаторы. В случае сбоя в их производстве и обмене возникает чувство тревоги.

Семейные факторы

Подобно тому, как ребенок может унаследовать от родителей каштановые волосы, зеленые глаза и близорукость, малыш также может перенять патологическое беспокойство. Кроме того, о волнениях и страхах дети узнают от членов семьи и других авторитетных людей, которые испытывают заметный стресс, проявляют чрезмерную тревогу. Родители могут способствовать беспокойству наследника, не осознавая собственных зашкаливающих реакций. Например, позволяя ребенку пропускать школу, когда он боится контрольной, они подтолкнут ученика чувствовать страх перед следующим школьным экзаменом.

Факторы окружающей среды

Травматический опыт  (например, развод, болезнь, смерть близкого родственника) может спровоцировать начало тревожного расстройства. Первый эпизод панических атак часто возникает после шоковых переживаний, например, когда ребенок стал свидетелем дорожно-транспортного происшествия с летальным исходом.

Какие роли играют родители и учителя в поддержании интереса ребёнка к обучению

• Консультации для педагогов и воспитателей
• Старшая группа
• Темочки

Одной из ведущих проблем в работе со старшими дошкольниками является своевременная подготовка детей к обучению в школе . Причем речь идет не столько о приобретении детьми навыков и умений, необходимых для успешного обучения в школе , сколько о формировании интереса к обучению .Здесь на первый план выдвигаются три основных направления: развитие познавательных процессов, формирование позитивного отношения к школе и развитие коммуникативных навыков.

Если у ребенка отсутствует интерес к обучению в школе , то в процессе обучения он будет испытывать определенные трудности. Поступление в школу не готового к обучению ребенка , у которого не сформирована мотивация , отрицательно сказывается на его дальнейшем развитии, здоровье и успеваемости. Это приводит к отрицательному отношению к школьному обучению в целом .

Важнейший источник активности ребенка в учебном процессе – его интерес . Пробуждение интереса однозначно означает пробуждение внимания. Что же способствует возникновению интереса ? Назовем несколько основных факторов.Первый фактор - это оптимальное соотношение известного и неизвестного: много нового - трудно, мало нового – скучно. Необходимость этого отмечал К. Д.Ушинский: «Мы внимательны ко всему, что ново для нас, но не настолько ново чтобы быть совершенно незнакомым и поэтому непонятным. Новое должно дополнять, развивать или противоречить старому – словом быть интересным ». Когда педагог злоупотребляет новизной и занимательностью, внимания притупляется также, как при столкновении с уже известным для ребенка. Второй, это определенный дефицит информации , восполняемый ассоциациями, основанными на воображении и личном опыте, когда педагог не излагает объясняемый материал до последней мелочи, а оставляет некоторые «пространства» для мысли, дает возможность соучастия и познания нового. Третий - безотказное средство пробуждения внимания – это нестандартный вопрос, проблема, загадка. Известно, что работа мысли начинается с вопроса, проблемы.Еще Платон утверждал: Начало познания – удивление.

Какие дополнительные занятия или хобби могут помочь развить интерес к учению

Рассказываем, какие способы помогут заинтересовать школьника учебным процессом.

Многие родители, ожидая от ребёнка отличной успеваемости и хороших оценок, забывают о том, что один из ключевых факторов успеха — заинтересованность школьника. Вместе с редакцией ИнтернетУрока разбираемся, как привить ребёнку интерес к учебному процессу и какие эффективные приёмы помогут в этом вопросе.

Мотивируем

Первый шаг на пути к успеху практически в любом вопросе — понимание, с какой целью вы это делаете. Именно поэтому так важно правильно мотивировать школьника и объяснять, зачем нужно учиться и какие результаты принесёт этот процесс.

Конечно, в этом вопросе многое зависит и от возраста учащегося. Школьников младшего возраста можно заинтересовать, тщательно разъясняя все детали, а также используя разнообразные вспомогательные материалы и способы: от красочных энциклопедий и интерактивных тренажёров до небольших поощрений. С учениками средней и старшей школы важно работать над ситуацией более предметно: вместе обсуждать планы на будущее и то, какие шаги в настоящем помогут достичь желанных результатов.

Развиваем навык учиться

Этот пункт имеет ключевое значение, однако о нём нередко забывают. Если у школьника не развит навык учиться, образовательный процесс будет даваться ему с трудом, и, как следствие, интерес к нему будет снижаться.

Впрочем, эта проблема решаема. Не стоит перекладывать на себя школьные обязанности ребёнка, даже если вы сильно переживаете за успеваемость; направляйте ребёнка, но при этом не забывайте поощрять инициативу, постепенно учите его самостоятельно анализировать происходящие процессы и находить необходимую информацию, которая поможет решить тот или иной вопрос.

Помогаем

Впрочем, поощрение инициативности и самостоятельности не отменяет того, что родитель должен быть сам заинтересован в учебном процессе ребёнка. Это касается не только умеренной помощи в выполнении домашних заданий и других вопросах, касающихся учёбы, но и обсуждения школьного обучения в целом. Важно, чтобы ребёнок видел заинтересованность родителей в том, что нового произошло за день, с какими сложностями или, наоборот, увлекательными ситуациями он столкнулся, а также понимал, что он может обратиться к ним за советом или практической помощью в случае необходимости.

Ребенок не хочет учиться сам: 3 главные причины

“Ребенок неплохо успевает в школе, но без посторонней помощи не справляется. Как решить проблему эффективно?”

Учитываем индивидуальные особенности

Интроверт или экстраверт (а может быть, амбиверт?), гуманитарий или технарь, любитель активного образа жизни или поклонник рассудительных и неторопливых действий — все дети, как и взрослые, разные, поэтому, стараясь привить школьнику интерес к учёбе, стоит учитывать его индивидуальные особенности.

Это касается как выбора самого учебного заведения и формата обучения, так и процесса выполнения домашних заданий, а также выбора секций и дополнительных занятий.

Дозируем нагрузку

Конечно, каждому родителю хочется передать детям как можно больше знаний и опыта, но порой эта благая цель порождает настоящую гонку, в процессе которой школьник теряет не только интерес к победе, но и силы на участие. Чтобы избежать выгорания и грамотно распределять нагрузку, стоит принимать во внимание индивидуальные особенности ребёнка, правильно расставлять приоритеты и учитывать внешние факторы, например, время в дороге до школы или секции.

5 тревожных признаков того, что ребёнок перегружен

Распознать переутомление у ребёнка бывает непросто, особенно, когда речь заходит об учениках начальной школы.

В целом не существует универсального совета, который в одночасье заставит школьника проникнуться любовью к учёбе (тем более, что по мере взросления заставить ребёнка что-либо делать становится всё сложнее, а риск столкнуться с побочными эффектами в виде конфликтов и отрицания родительского авторитета значительно возрастает). Однако работать над решением проблемы нужно, и делать это стоит с умом и комплексно: проявлять понимание, обсуждать с ребёнком его цели, страхи, сомнения и, главное, не забывать самому интересоваться как успехами школьника, так и его промахами.

Как правильно реагировать на плохие оценки, чтобы не отбить интерес к учению

Как реагировать на оценки в школе? Правильная реакция на плохие оценки проста: необходимо спокойно обсудить с ребенком сложившуюся ситуацию и подумать над тем, как можно с ней справиться.

Если ребенку поставили двойку за неправильно выполненное задание, ответ у доски или контрольную работу, спросите, не знал ли он правильный ответ или просто разволновался и не успел ответить. Узнайте, почему он не подготовился лучше. Спросите, не требуется ли ему ваша помощь. Плохие оценки в школе могут быть сигналом, что у ребенка есть пробелы в знаниях. Возможно, он не понял какую-то тему или не знает, как правильно решать такой тип задач. Если это в ваших силах, помогите и объясните ему, если нет, прибегните к помощи репетитора. Не надо выполнять задания вместо ребенка, но необходимо помогать ему понять принцип выполнения задач или запомнить правило.

Плохие оценки в школе могут выставляться еще и за поведение. В этом случае тоже необходимо узнать, что способствовало получению двойки, в чем заключалось недопустимое поведение. Если двойка действительно поставлена заслуженно, объясните ребенку, что можно делать на занятиях, а чего делать не стоит.

Реагируя определенным образом на плохие оценки ребенка, вы закладываете еще и его реакцию на трудности, которые будут случаться в его жизни. Будет ли он воспринимать их как опыт, стараясь мобилизовать силы и улучшить положение, или как вселенскую катастрофу – зависит от вас. Лучше всего научить ребенка решать проблемы спокойно, не впадать в панику и депрессию. Как правило, они все решаемы, и это всего лишь часть жизни.

А еще ребенок должен знать, что вы любите его не за оценки, а за то, какой он есть. Безусловная любовь окрыляет, позволяет чувствовать уверенность в себе и своих силах, тогда и учеба дается легче.

Возможно ли, что проблема связана с недостатком внимания или избыточным контролем

Синдром дефицита внимания начали изучать еще в конце 19 века, тем не менее большинство людей во всем мире по сей день связывают его симптомы с пробелами в воспитании или банальной ленью. Поэтому чаще всего на детей с СДВ воздействуют исключительно педагогическими методами, не давая себе отчета в том, что происходящее с ребенком на самом деле связано с дисфункцией нервной системы.

Действительно, на первый взгляд синдром дефицита внимания не кажется серьезной проблемой, однако, уже в старшем дошкольном возрасте у ребенка начинаются проблемы с социальной адаптацией в детском саду. Он неусидчив и рассеян, не может сконцентрироваться на одном виде деятельности дольше 3-5 минут, в то время как сверстники способны заниматься все 10-15.

В школе проблема усугубляется — ребенку сложно высидеть урок, он с трудом воспринимает новую информацию и не может поспеть за темпом обучения других ребят. Если ему не удалось попасть в «позитивную» статистику и перерасти симптомы СДВ, в будущем он может быть подвержен:

• трудностям с усвоением информации;
• снижению мотивации в учебе, полному игнорированию тех предметов, что даются ему сложнее всего;
• низкой самооценке, неуверенности в себе, так как будет реально отставать в учебе от одноклассников;
• повышенной тревожности, которая придет на смену избыточной двигательной активности;
• возникновению тиков — повторяющихся мышечных подергиваний;
• депрессии, которая может проявляться в расстройстве сна, меланхолии и безразличию к традиционным детским развлечениям.

Во взрослой жизни синдром дефицита внимания проявляется несколько сдержаннее, ведь человек во многом приспособился к особенностям своей психики. Люди с СДВ часто отмечают у себя следующие симптомы:

• неустойчивость внимания — им сложно выполнять повседневные дела (вовремя оплачивать счета, принимать лекарства, делать уборку и т.д.), в то же время они хорошо концентрируются на интересующей их новой информации (технике,
• отсутствие самоконтроля — им свойственно сначала говорить, а затем думать, они импульсивны, что нередко становится причиной конфликтов с окружающими людьми;
• неорганизованность, неспособность к долгосрочному планированию;
• рассеянность, неумение абстрагироваться от раздражающих факторов во время выполнения конкретной работы.

Как видите, синдром дефицита внимания гораздо серьезнее классических возрастных кризисов. В первую очередь он требует диагностики у специалиста и определения соответствующих методов коррекции: педагогического и медикаментозного.

Какие специализированные методики или техники могут помочь ребёнку лучше учиться

Методика основана военным американским врачом Гленом Доманом. Работая с детьми, у которых была травма мозга, он пришел к большим открытиям в области детского развития. Основная идея — добиться резкого усиления активности мозга можно путем стимуляции одного из органов чувств. Работая с детками, он учил их читать, но не совсем обычным способом: слова были написаны на карточках красными буквами, которые он показывал детям и четко произносил вслух. Занятия длились 5-10 секунд с повторением до нескольких десятков раз. Благодаря данной методике, дети потихоньку учились читать, затем стали развивать и физическую активность.

После, Глен Доман разработал методику развития для детей без травм и отклонений. Как подтверждают многочисленные отзывы и благодарности родителей, методика — весьма популярна и действенна. Детки с самого раннего возраста начинают читать.

Методика Глена Домана построена на убеждении, что к 7,5 годам детский мозг полностью сформирован, а к 3 годам — уже сформирована большая часть. При этом учеба эффективна только в период развития мозга. Именно поэтому методика Г. Домана создана для деток раннего возраста.

Основные тезисы методики Глена Домана  (по книге Г.Домана «Гармоничное развитие ребенка»):

• Каждый ребенок может стать гением, а ранее развитие – это ключ к его гениальности.
• Человеческий мозг растет благодаря его постоянному использованию, и этот рост фактически завершается к шести годам.
• Маленькие дети обладают огромной жаждой познания. Они легко усваивают огромное количество информации, и она надолго остается в их памяти.
• Маленькие дети уверены в том, что самым замечательным подарком для них является внимание, которое им всецело уделяют взрослые, особенно папа с мамой.
• Самыми лучшими учителями являются родители. Они могут учить своего ребенка абсолютно всему, что знают сами, если только делают это искренне и радостно, с использованием фактов.

Основные принципы и правила обучения ребенка по методике Домана

1.  Начинайте как можно раньше – чем меньше ребенок, тем легче его всему научить.

2.  Радуйтесь успехам малыша и хвалите его.

3.  Уважайте своего ребенка и доверяйте ему.

4.   Учите лишь тогда, когда процесс обучения нравится вам обоим.

5.  Создавайте подходящую обстановку для обучения.

6.  Останавливайтесь прежде, чем ваш ребенок сам этого захочет.

7. Чаще вводите новый материал.

8.  Будьте организованы и последовательны, проводите регулярные занятия.

9. Не проверяйте знания своего ребенка.

10. Тщательно готовьте учебные материалы и делайте это заранее.

11.  Если вам или вашему ребенку неинтересно — прекратите занятия.

Обучать ребенка чтению по методике Домана можно начинать с шестимесячного возраста . Для этого используют специальные карточки размером 10×50 см, с написанными на них красным цветом печатными буквами высотой 7,5 см и толщиной шрифта 1,5 см. Для начала обучающие по методике Домана родители подбирают слова хорошо знакомые ребенку (члены семьи, игрушки, одежда, части тела, любимые блюда и т.п.).

1-й день. В течение 5-10 секунд мама показывает ребенку друг за другом 5 карточек со словами и четко произносит написанное на них: «мама», «папа», «бабушка» и т.д. Всё, занятие окончено. Теперь малыш получает награду – мамин поцелуй, объятия, ласку, слова любви и т.п. В течение первого дня показ карточек Домана нужно повторить еще 2 раза.

2-й день. Повторите вчерашние карточки и добавьте еще 5 новых карточек. Сегодня малыш уже получит 6 коротких занятий – 3 по старым карточкам и 3 по новым.

3-й день. Добавляется еще 5 новых карточек и, следовательно, будет проведено девять показов.

4-й и 5-й день. Таким образом, постепенно вы доходите до 25 карточек и 15 демонстраций в день.

6-й день. Добавляем новые пять карточек, убирая в изученных комплектах по одному слову.