Почему ваш ребенок не играет с детьми в саду

Почему ваш ребенок не играет с детьми в саду

Добрый день.

Моей дочке 3.4 годика. С сентября пошли в садик, ходим периодами, когда не болеем.

В садике дочка замкнутая, тихая, спокойная, не играет с детьми, только к декабрю стала тихо разговаривать с воспитателями. Но любит учавствовать во всех занятиях-лепка, рисование, музыка, танцы, спорт, играет одна. Воспитатели говорят, что это норма,еще адаптируется. Они ее хвалят.

Но!!!!

Дома, это совершенно другой ребенок. Она шумная, активная, бойкая, постоянно что то говорит или поет. После сада, она практически набрасывается на меня. Мне сложно это выдерживать. Я понимаю, что это из за того, что дочка там молчит и сдерживает себя.

Вопрос???

1.

Я понимаю, что сад пока не является для дочки безопасной средой. Но как помочь ребенку быстрее адаптироваться в саду, чтобы она чувствовала там себя комфортно, безопасно и раскрылась как дома? У нас хороший сад и добрые, внимательные педагоги.

2. Нормально ли такая разница в поведении у ребёнка в садуи дома?

Благодарю!

Ника

Вопрос??? 1. Я понимаю, что сад пока не является для дочки безопасной средой. Но как помочьбыстрее адаптироваться в саду, чтобы она чувствовала там себя комфортно, безопасно и раскрылась как дома? У нас хороший сад и добрые, внимательные педагоги.

"Элементарно, Ватсон! надо просто дома перестать создавать такую сверхкомфортную обстановку!"

Шутка - в которой всего лишь доля шутки.

Ника

2. Нормально ли такая разница в поведении у ребёнка в садуи дома?

Я бы сказал не "нормальная" - а - "естественная" - в том случае когда родные "слишком трясутся над своим чадо". Всё нормально, пусть постепенно социализируется, садик - одна из необходимых социальных ступенек в развитии ребёнка, всё постепенно наладится, вы хорошая и заботливая мама!

Если хотите - можете обратиться ко мне, я могу вам помочь получше во всём разобраться, поговорим о вашихболее подробно и детально.

Удачи вам!

Пётр Юрьевич Лизяев, психолог-психотерапевт
Очные консультации/психотерапия в Москве - индивидуально и в группе, а также по Skype.

2Хороший ответ3

Период адаптации ребёнка к любым внешним условиям, это очень индивидуально! И убыстрять этот процесс, нужны веские основания. Тем более не очень понятно, почему ребёнок должен быть одинаковым дома и в саду. И, конечно, эта разница - нормально! Если есть сомнения и нужны подробности, обращайтесь, всё разъясним и поддержим!

Ирина психоаналитик, консультации в Москве и удаленно (вайбер, вотсап)

2Хороший ответ0

Здравствуйте,Ника.К сожалению,дочка с Вами не искренна.Дома она бойкая и веселая,так как,делает все правильно,как удобно маме.Поэтому,за свою местную политику она открыта и доверчива с Вами(в условном секторе взаимоотношений).Приходя в садик,она не знает,как подстроиться под всех одновременно,что бы быть такой же хорошей ЗА ЧТО-ТО.Поэтому,она решает-Я не буду высовываться,что бы не быть плохой и второсортной.К сожалению,знания,что она плоха и второсортна-она получила дома,в среде воспитания.Самсвою плохость придумать,изобрести не в состоянии.Поэтому,у ребенка нет доверия(истинного) к маме,А теперь уже-ко всем членам группы.Это опасно для ребенка.Так как,егоуже достаточно ранена.Выход-в налаживании отношений мать-ребенок.Дочке придется вернуть недополученное.БЕЗОЦЕНОЧНОЕ ПРИНЯТИЕ ЕЕ ХОРОШЕЙ,теплоту,заботу,объятия,свободу,отменить повышенный контроль и надзор,хроническое давление на ребенка(что бы не был хуже других).Ребенок,видимо,сравнивает себя с другими,научившись этому дома.Пол года новой детско родительской среды смогут открыть дочке ее внутреннюю свободу.А то и больше потребуется времени.Налаживать безоценочное воспитание даванием свободы-сложный процесс,не под силу маме,не знающей основ воспитания.Поэтому,придется хорошенько потрудиться,что бы ребенок себя почувствовал самодостаточным,а мир-не угрожающим.

Связанные вопросы и ответы:

Какие основные причины того, что ребенок не играет с другими детьми в саду

3248

МарияАлекс

Здравствуйте! Дочери 3,2 года. Была очень тяжёлая адаптация в саду и сейчас (прошло 6 месяцев) ещё не адаптировалась до конца. Дочь не играет с детьми в группе. По пятам ходит за няней и не даёт ей работать. Хотя дома она весёлая, заигрывается в игрушки, танцует, поёт, любим книги читать. Как мне быть? Так как нянечке тяжело и с дочкой играть (в её обязанности это вообще не входит, а с воспитателями дочь не особо контактирует) и полы мыть. И меня это тоже беспокоит.

Есть вопросы?

Спросите психолога прямо сейчас!

Получить консультацию

Лидия Белова Психолог - консультант

Добрый день.
В этом возрасте ребёнок имеет право не хотеть Играть с другими детьми, более того, она этого ещё не умеет.
Адаптация к саду у ребёнка не произошла, это верно, ей просто не комфортно в саду.

МарияАлекс

Лидия Белова, а как тогда быть с тем, что дочь не даёт прохода мл. Воспитателю? Т. к. в саду она даже со своими игрушками не играет. В садике совсем др. Ребенок.

Лидия Белова Психолог - консультант

Она выбрала для себя лицо, ассоциирующееся с матерью и старается быть поближе.
Вы работаете полный день? Есть ли бабушки, какая-то возможная помощь с ребёнком в течение дня?

МарияАлекс

Лидия Белова, я работаю когда до обеда, когда до вечера. Но мы из д/с дочь забираем после сон. Часа и полдника. Чем можно раньше. Когда муж, когда я, когда моя мама. Как нам помочь дочери, уже не знаем. Хотя, по сравнению с тем, когда она начала ходить в сад, уже большие сдвиги, дома она активная, играет в игрушки, танцует, поёт и тд. Но как в группу заходит-ревёт и как потерянная какая-то, не знает куда ей встать, сесть, к кому пойти.

Лидия Белова Психолог - консультант

У Вас есть возможность не водить ее в сад?

МарияАлекс

Лидия Белова, на данный момент нет. Была до зимы, но в д. С. Сказали, что не надо забирать, адаптируется. Просто вроде было более менее, потом мы месяц проболели, неделю отходили (там вот у неё опять пошла адаптация, видимо) потом нг. Вроде так не истерит, как в первое время. Но её "зажатость" и явный дискомфорт настораживает. Т. К. Нет желания играть в садике, тк с детьми во дворе она легко контактирует. Вообще, ребёнок очень позитивный и коммуниукабельный. Но д. С. Будто в ступор вводит. Думаете, что нужно её забрать?

Лидия Белова Психолог - консультант

По всем признакам ей рано в сад.
Попробуйте водить хотя бы до сна и обязательно качественно проводите время с ребёнком пока она дома -играйте, читайте, легкий массаж перед сном, больше объятий и поцелуев, можно ванны с солью. Ребёнку очень тяжело, она не готова отделиться от мамы, поэтому и в саду замыкается, Ваша задача напитать ее любовью, дать уверенность в том, что мама всегда придёт за ней и очень любит.

МарияАлекс

Лидия Белова, я тоже думала, что ей рано в садик ходить, что психологически она не готова. Но в д. С. Нас убедили, что не нужно забирать её.
Когда дома, мы все делаем вместе - готовим, убираем, смотрим что-то, лепим, рисуем. Папа с ней хорошо занимается, когда есть время. Редко, когда я её выпускаю из вида.
Скажите, как может такая адаптация повлиять на неё и наши взаимоотношения? Какие-то изменения, отдаление, обиды?

Лидия Белова Психолог - консультант

Скажите, как может такая адаптация повлиять на неё и наши взаимоотношения? Какие-то изменения, отдаление, обиды?

Спрогнозировать эти процессы невозможно, как вариант, могут начаться неврозы (сосание пальцев, обгрызание ногтей, энурезы), может просто немного вернуться назад в развитии, вариантов множество.
К сожалению, система дет. Садов похожа на конвейер и, когда жизненные обстоятельства складываются таким образом, что родители вынуждены выходить на работу, уже не до адаптации. Какие-то дети покрепче адаптируются быстрее, нежные дети могут адаптироваться месяцами-годами, а есть дети не для детского сада, для них это будет травма отделения на всю жизнь. Поэтому, я всегда за то, чтобы идти от интересов ребёнка, если не готов, то искать альтернативу. По опыту знаю, что самое сложное для детей в саду - сон, тк он ассоциируется с разделением больше всего и лет до 4 я рекомендую, если и водить ребёнка в сад, то на пол дня. А дальше по обстоятельствам.

Как понять, что ребенок чувствует себя одиноким среди сверстников

Социальное и эмоциональное одиночество — качественно разные переживания. В детстве они часто соединяются. Если маленький ребенок социально одинок (например, у него нет приятелей в песочнице и знакомых сверстников), он обычно одинок и эмоционально, у него нет того лучшего друга, который хотел бы играть именно с ним.

В школьные годы формируются дружеские отношения, и компании детей младшего подросткового возраста начинают существовать самостоятельно и, вполне вероятно, независимо друг от друга. В этот период дети закрепляют свои дружеские и приятельские связи.

Кто-то может довольствоваться поверхностным общением в своей компании и при этом ощущать эмоциональное одиночество; другой может обрести одного очень важного для него друга, но не иметь компании в школе или вне школы.

Основоположник современного подхода к исследованию одиночества Роберт Вейс высказал мысль, что у человека есть базовая потребность как в тесной привязанности к другой личности, так и в отношениях с симпатичными ему друзьями и приятелями, которые обеспечивают возможность социального общения. Отсутствие тесных дружеских отношений приводит к эмоциональному одиночеству, а отсутствие социальной сети контактов — к социальному.

Эмоциональное одиночество нередко сильнее связано с ощущением беспокойства, угнетенности и безнадежности, тогда как социально одинокий человек чувствует себя изолированным и чужим. Эмоциональное одиночество — когда отсутствует не широкий круг общения, а друг, который бы понимал, выслушивал, давал ощущение эмоциональной близости и мог в большинстве случаев найти именно те слова, которые ты хочешь сейчас услышать.

Социальное одиночество — изоляция от круга друзей, сообщества себе подобных и различных групп. Оно означает, что у человека нет такой компании, в которой можно проводить время, взрослеть, развиваться, ощущать движение времени, изменение настроения.

Есть дети, которые предпочитают играть в одиночестве и получают от этого большое удовольствие. Должно ли это настораживать? Да. Причина для беспокойства состоит в том, что общению и поведению обучаются в группе.

Если группы нет, то, например, освоить и развить навыки совместной деятельности невозможно — а без них мы оказываемся в невыгодном — честно сказать, в безвыходном — положении, потому что редко на какой работе можно преуспеть без того, чтобы действовать сообща с другими участниками. Без навыков совместного пребывания невозможно завести друзей.

Возможно ли, что ребенок просто выбирает своих друзей, и это нормально

Здравствуйте!

Для меня ответ этот вопрос, в общем-то, логически очевиден. Ребенок, как и взрослый имеет полное право выбирать себе друзей. Но сегодня произошел любопытный случай.

Мы с дочкой пришли в сад, пока она переодевалась вышла девочка из группы и первое, что сказала: "А ты на завтрак не успела, бе-бе-бе!", дочка промолчала, но уже напряглась. Кстати позавтракали мы дома. Я её отвлекла, она быстро переключилась на меня, но девочка не успокаивалась и давай её допекать: "А у меня корона принцессы есть, а у тебя нет!" и т.д. При этом стоят другие родители и умиляются. Я не выдержала, хотя не считаю допустимым воспитывать чужих детей, и сказала (очень, кстати, дружелюбно, даже шутливо), что хвастаться некрасиво, на что и мне было сказано "бе-бе-бе!". Дочка молчит, но глаза уже на мокром месте, в итоге не выдержала и заплакала: "Я вообще с тобой не дружу! Ты не моя подруга! Я мамой дружу!" и бросилась ко мне. Я её успокоила и сказала, что не надо всех подряд слушать, тем более ты с девочкой не дружишь, зачем тогда слушать, если она тебя специально дразнит? Достаточно просто сказать, что с хвастунами ты не дружишь и уйти". Говорю все при всех родителях и при этой девочке. На что одна из мам выдает буквально следующее: "Зачем Вы такое говорите ребенку?! Дружить нужно со всеми! Нужно учить ребенка общаться со всеми детьми!" На мой вопрос о том, дружит-ли она сама со всеми мне было сказано, что "это же совсем другое дело, мы ведь взрослые".

К слову я тот самый ребенок, которого учили "дружить со всеми, уметь договариваться и т.д.". Так вот лично в моем случае это была явно провальная модель воспитания.

Какие признаки того, что ребенок страдает от изоляции в детском саду

Карантин в группе детского сада — это комплекс обязательных мероприятий, направленных на предотвращение распространения инфекционных заболеваний внутри дошкольного учреждения и за его пределами. Он представляет собой временное ограничение контактов между детьми и персоналом в рамках одной или нескольких групп детского сада с целью остановки распространения инфекции.

Когда в группе детского сада у одного или нескольких детей выявляется инфекционное заболевание, такое как грипп, ветряная оспа, корь или скарлатина, администрация детского сада обязана принять меры по изоляции этой группы от других детей. Карантин может быть введен как в пределах одной группы, так и для всего учреждения в зависимости от характера распространения заболевания.

Основные цели введения карантина:

1. Ограничение контактов. Карантин предусматривает минимизацию контактов между детьми внутри группы, а также между группами в детском саду. Это помогает снизить вероятность передачи инфекции другим детям и персоналу.
2. Защита здоровья детей и сотрудников. Карантинные меры направлены на защиту здоровых детей и сотрудников от заражения, создавая условия, при которых распространение болезни становится затруднительным или невозможным.
3. Предотвращение эпидемий. Введение карантина позволяет устранить вспышку заболевания на ранней стадии, предотвращая возможное развитие эпидемии в пределах дошкольного учреждения и за его пределами.

Продолжительность карантина:

Продолжительность карантина зависит от инкубационного периода заболевания и предписаний санитарных органов. В среднем карантин может длиться от 7 до 21 дня, в зависимости от характера инфекции и рекомендаций органов здравоохранения. Важно отметить, что окончание карантина наступает только после того, как все дети в группе и персонал пройдут необходимый медицинский осмотр.

Таким образом, карантин в группе детского сада — это важная мера, направленная на обеспечение безопасности и здоровья детей и сотрудников. Соблюдение карантинных правил позволяет контролировать распространение инфекционных заболеваний и предотвращает массовые вспышки в учреждениях дошкольного образования.

Может ли страх перед новыми людьми или ситуациями быть причиной избегания игр

Каждый родитель мечтает для своего чада только о лучшем, считая это вполне заслуженным. Ведь наш малыш самый умный, самый веселый, находчивый, добрый и т.д. И порой мы искренне недоумеваем, как это дети на площадке, а потом и в школе не видят этого, почему у сына или дочери возникают проблемы в общении с ровесниками?  И почему дети боятся сверстников?

С самого раннего возраста у ребенка проявляется способность к социальной адаптации – приспособлению к условиям, которые выдвигает окружающая его среда (среда общения и взаимодействия).

На начальном этапе такой средой является семья. Именно она диктует первые условия и требования. Ориентируясь на них, ребенок учится реагировать, взаимодействовать с окружающими его людьми и вырабатывает определенные поведенческие реакции. Если меняются требования, например, ребенок подрос и может что-то делать самостоятельно, то в процессе взаимодействия на новых условиях формируются новые поведенческие реакции. Так постепенно вырабатывается способность ребенка приспосабливаться к изменениям требований среды и продуктивно с ней взаимодействовать (адаптационные механизмы).

К сожалению, любящие родители часто неосознанно закладывают зерна будущих проблем для своего чада. Именно так заканчиваются попытки родителей оградить своих детей от любых проблем. Ребенок чувствует дома любовь, заботу и внимание, он центр притяжения, вокруг которого вращается вся семья. И в процессе социализации, попадая в другое окружение, например, к сверстникам на детскую площадку, он ждет ровно того же! Он не знает, как заинтересовать сверстников, не понимает, почему ему не уделяют внимание. Если в этот момент у него кто-то заберет игрушку, толкнет или ударит, у малыша на подсознательном уровне закрепится факт того, что среди детей ему плохо и неприятно, а дома хорошо и уютно. У него нет механизмов взаимодействия в такой ситуации. Ребенок будет всячески избегать общения с детьми. А родители будут сетовать, что ребенок боится дать отпор сверстникам.

Как родители могут помочь ребенку преодолеть страх перед общением

Как различать темпераменты детей? Часто индивидуальные особенности характера ребёнок приобретает по наследству от родителей. Тогда, подрастая, он может быть во многом похож на мать или отца. Бывает так, что он отличается от ближайших родственников и является носителем индивидуальных и неповторимых черт.

Черты, присущие детям холерическому типу. Такие дети подвижны, эмоциональны и неуравновешенны. Они часто переживают состояние возбуждения — быстро бегают, прыгают, находятся в движении, обладают лидерскими качествами. Могут конфликтовать с детьми, отстаивая свое мнение. Неудачи и трудности их не смущают — прожив их, ребёнок продолжает свою бурную деятельность. Он легко приспосабливается к новым условиям, однако ему трудно подчиняться другим. Речь быстрая, эмоциональная, часто громкая и неразборчивая.

Ребёнок сангвинического типа тоже является подвижным, однако отличается от предыдущего тем, что более уравновешен, легко увлекается новым делом и приспосабливается к условиям. Также отличается лидерскими задатками, обладает быстрой и четкой речью.

Флегматики — это спокойные и медлительные дети . Темп их рабочей деятельности отличается от остальных. Часто им требуется больше времени, чем другим, чтобы выполнить задание. Они вдумчивы и неконфликтны, дружелюбны и рассудительны. Эти дети сложно поддаются уговорам и переубеждениям, редко проявляют бурные эмоции.

Наконец, дети-меланхолики. Самый впечатлительный тип из всех четырех. Такой ребёнок принимает все, что происходит с ним близко к сердцу, может долго переживать обиды, не является лидером. Они вдумчивы, ранимы, медлительны и загадочны.

Влияет ли темперамент ребенка на его способность находить друзей

Родители огорчаются, когда видят, как их дети не могут поделить между собой игрушку или не могут найти себе друзей. Если у ребенка развиты социальные навыки , он может справиться с такими сложными ситуациями. Социально адаптированные дети знают, как заводить друзей, играть, начинать беседы со сверстниками и взрослыми.

Социальный навык 1 .Умение попросить: «Можно мне поиграть с вами?»

Темочки:

• Консультации для педагогов и воспитателей
• Консультации для родителей
• Темочки

Ребенку бывает нелегко подойти к другим детям и попроситься поиграть с ними. В конце концов,дети могут ответить: «Нет» . Страх отказа может помешать ребенку даже попробовать , и тогда он упустит удовольствие от игры со сверстниками, а также возможность научиться чему-то новому в процессе игры.

Ребенок достигает наибольшего успеха, когда он сначала выясняет, чем занимается группа сверстников, затем выясняет, чем он может быть полезен, а затем предлагает присоединиться к игре. Например, если дети играют в школу,он может спросить: «Можно, я буду учеником?»

Как помочь ребенку

Понаблюдайте вместе с ребенком , как играют другие дети.Задавайте ему наводящие вопросы: «Как ты думаешь, для чего Саша использует кубики? Достаточно ли у него кубиков, чтобы он поделился ими с тобой? Возможно, нам нужно поискать еще кубиков, чтобы ты мог поиграть с Сашей?» Предложите ребенку поиграть с кем-то вдвоем. Для него это будет легче, чем вливаться в большую группу.

Социальный навык 2 . Умение вести разговор

Детям обычно требуется определенная практика, прежде чем они научатся вести беседу – говорить по очереди, не перебивать и слушать собеседника. Детям-интровертам требуется, чтобы кто-то начал разговор и поддерживал его. Экстраверты, наоборот, должны научиться не перебивать собеседника и дать ему возможность высказаться.

Как помочь ребенку

Хорошим способом развить у ребенка данный навык является пример родителей и ролевые игры. Покажите ребенку , как правильно общаться, разговаривая с ним как можно чаще.

Спрашивайте его мнение по разным поводам и проявляйте искренний интерес к тому, что он говорит. Если его речь слишком длинная, осторожно верните его к теме разговора.

Играйте в игры, в которых каждый делает свой ход по очереди. Убедитесь, что у ребенка есть возможности для творческой игры.Игры по сценарию: «Давай представим, что…» помогут ему видеть различные ситуации с другой точки зрения.

Социальный навык 3 . Понимание эмоций окружающих

Чтобы полноценно участвовать в социальных ситуациях и развивать отношения с окружающими, дети должны читать эмоции сверстников, с которыми они играют и общаются. Тогда они смогут их понять и ответить соответствующим образом. Это требует от ребенка уверенности , потому что интерпретировать чувства другого человека довольно трудно. Если уверенный в себе ребенок видит , что двое его сверстников спорят, он понимает, что сейчас не самое подходящее время для того, чтобы начинать игру. Более того, он может попытаться разрядить ситуацию. Или, если ребенок чувствует , что его друг грустит, он может предложить поддержку.

Как помочь ребенку

Прежде всего научите ребенка определять собственные эмоции: «У тебя на лице улыбка! Должно быть, ты чувствуешь себя счастливым» или «Я вижу на твоем лице слезы. Тебе грустно?» После этого вы можете предложить, как применить этот навык по отношению к окружающим: «Саша кажется рассерженным. Как ты думаешь, что случилось?» или «Как ты думаешь, что почувствовала Аня, когда упала с качели? Как мы можем ей помочь?»

Социальный навык 4 . Уверенность в себе

Когда ребенок в целом хорошо себя чувствует, это положительно сказывается и на его социальных навыках . Если он понимает, что совершать ошибки или терпеть неудачи – это нормально, ему проще высказывать свое мнение, просить о помощи или общаться друг с другом. Если ребенку отказывают в чем-то , он не воспринимает это на свой счет и готов настаивать на своем, при этом не выходя за рамки вежливости.

Как помочь ребенку

Это может показаться парадоксальным, но дети должны терпеть неудачи, чтобы добиться успеха. Им нужно знать, что они должны пробовать что-то снова и снова – и, в конце концов, у них получится. Ключ к овладению новыми навыками – уверенность в себе.

Также необходимо правильно хвалить ребенка .Ему нужно говорить не просто: «Хорошая работа» ,а быть максимально конкретными: «Я горжусь тем, как усердно ты работал, чтобы решить эту сложную задачу» или «Спасибо, что принес мне книгу. Мне она была очень нужна» .