Полное руководство: что делать если ребенок не хочет учиться

Полное руководство: что делать если ребенок не хочет учиться

Чтобы проанализировать этот вопрос, нужно понять — снижение учебной мотивации произошло внезапно или ребенок никогда не демонстрировал особой тяги к знаниям? В первом случае стоит искать конкретную причину — фактор, который повлиял на ребенка настолько, что тот перестал интересоваться учебой. Во втором случае худшим выбором станет решение пустить ситуацию на самотек: «Ну и что, лишь бы здоровеньким был». Дайте своему ребенку шанс, не записывайте его в ряды отстающих при первых же проблемах.

Есть и третий путь снижения учебной мотивации — постепенный. Ребенок вроде и хочет учиться, но недотягивает по многим предметам. Где-то блеснет, а где-то откровенно напортачит. И так ни шатко ни валко он двигается из класса в класс.

Если вы задались целью найти негативный фактор, повлиявший на желание учиться, понаблюдайте за ребенком, поговорите с учителем и одноклассниками. Ситуаций в информационном вакууме практически не бывает — кто-то да что-то знает.

Приводим топ-3 самый частых причин снижения учебной мотивации:

1. Непонимание, для чего нужно учиться. К сожалению, беседы на тему профориентации проводятся у нас лишь с выпускниками. Однако любой первоклашка вам с легкостью назовет профессию, которую мечтает освоить в будущем. И пусть его выбор еще 100 раз изменится, взрослые уже сейчас могут сформировать у ребенка четкую причинно-следственную связь: «учеба — получение специфических знаний — работа мечты».
2. Учиться немодно. Современные дети хорошо знают критерии успеха: роскошная жизнь, крутые тачки, вечеринки и куча денег. Но им невдомек, откуда человек должен черпать ресурсы для такой жизни. За инстаграммными образами нередко скрывается суровая реальность — либо незаконные доходы, либо арендованные атрибуты лакшери-жизни, либо обеспеченные родственники-тираны. Единственная ситуация, при которой человек может быть успешен и богат, — заработать все своими силами. А здесь без ума и, соответственно, долгой и упорной учебы никак не обойтись.
3. Учеба как наказание. Многие родители грешат подобным: «Ах, не слушаешься? Значит, быстро в свою комнату, сделай 20 примеров и прочитай 5 страниц текста в книжке!». Как после этого ребенок может искренне любить учиться? Ведь для него это всего лишь одна из форм наказания.

Связанные вопросы и ответы:

Какие основные причины того, что ребенок не хочет учиться

В охлаждении подростка к учебе, как правило, виноваты как внутренние процессы, происходящие в организме подростка, так и внешние обстоятельства.

Внутренние причины

1. Психофизиологическое созревание организма

Пубертат — время ускоренного физического развития и полового созревания. Это время «гормональной бури», когда организм едва справляется, чтобы одновременно обеспечивать и активный физический рост, и когнитивные процессы центральной нервной системы (мышление, память, речь, внимание).

1. Психоэмоциональное созревание

Меняется ведущая деятельность ребенка и его потребности. Это происходит на каждом этапе роста и развития: дела и занятия, которые были важными, уже освоены ребенком и теряют свою определяющую роль в развитии. Это проявляется в резкой смене всего: круга общения, авторитетов, интересов, стиля одежды, поведения. Например, еще недавно ребенок был настроен учиться, а авторитетами для него были родители, педагог или тренер. А теперь внимание подростка переключилось на общение с ровесниками; его интересуют темы, которые он уже не может (или не хочет) обсуждать со значимым взрослым, и он начинает считать, что его ровесники лучше разбираются в актуальных для него вопросах.

Внешние обстоятельства

1. Повышенная загруженность

Перегруженность образовательной, развивающей, спортивной и другими активностями, социальными обязательствами перед семьей (домашние дела, присмотр за младшими) и школой. Ритм жизни «на износ» может привести к физическому ослаблению организма (что будет проявляться в частых соматических заболеваниях) и к снижению мотивации и утрате творческой активности.

1. Отсутствие интереса к внешкольным занятиям

Если дополнительные занятия дошкольника или младшего школьника были ему неинтересны (их выбирали родители по принципу «лишь бы был занят»), то в подростковом возрасте это может стать не только причиной бунта и отказа посещать занятия, но и проблем с самостоятельностью, проявлением лидерских качеств и организаторских способностей. Не исключено, что родители к 13 годам обнаружат, что ребенок превратился в безынициативного и даже «ленивого» подростка, который целыми днями лежит на диване или сидит в телефоне. И ничего не хочет.

1. Невозможность приложить усилие и сохранить интерес

В семье, где все хотят «лучшего» для своего ребенка, нередка ситуация, когда ребенок только захочет чего-то — а за него уже это сделают (узнают, сходят, позвонят). Родители, которые так «живут за ребенка», лишают его возможности сказать: «я смог сделать это сам». А в подростковом возрасте такой ребенок, скорее всего, не сможет справиться с ситуацией, когда потребуется преодолеть себя и выполнить неинтересное, но необходимое задание или дело.

1. Отношения с учителями и одноклассниками

Подростку очень важно быть в коллективе. Даже при плохой успеваемости, но крепких дружеских отношениях в классе и уважительных отношениях с учителями подросток с радостью ходит в школу, где ему важно общаться и быть принятым.

Если на фоне хорошей успеваемости ребенок время от времени просит разрешения пропустить первый урок или учебный день — это не сигнал бить тревогу. Но если подросток «на ровном месте» резко меняет свое отношение к учебе и говорит, что в школу ходить не будет, — это серьезный повод для беспокойства.

Подростку трудно сохранять хорошую успеваемость, если он находится в постоянном состоянии стресса, когда эмоциональные и физические ресурсы организма тратятся на переживание конфликта.

1. Напряженная обстановка в семье

Не складываются отношения с родителями, ссоры родителей между собой, неблагополучие, потеря близкого человека — все это может стать причиной падения интереса к учебе.

1. Новые увлечения, интересы и первая любовь

Подростковый возраст — время непредсказуемого поведения, перепадов настроения, частой смены взглядов, отношений. Нередка ситуация, когда подросток может в один день «бросить все» ради новых убеждений или ценностей, которые тронули его разум и душу. Что бы ни увлекло подростка, этому делу он посвятит все свое время. У него не будет времени на уроки, но на увлечение — будет всегда.

Как мотивировать ребенка к обучению без принуждения

До 12 лет ребёнок не может заниматься неинтересным делом, то есть в начальной школе мотивирует обучение в увлекательной форме. Соответственно, мотивация у детей в основном процессная или идентификационная, что подразумевает мотивацию через интерес или игру. Однако чрезмерное увлечение игрой ведёт к зависимости, поэтому геймифицировать процесс обучения важно дозированно.

Перспективы мотивируют далеко не всех

Не очень эффективно стимулировать детей до 12 лет карьерными перспективами в ключе: «Если станешь хорошо учиться, то поступишь в институт, получишь хорошую работу, будешь зарабатывать и пробьёшься в люди». Такое красноречие почти бесполезно. Ребёнок в начальной школе неспособен к долгосрочному планированию. Непонятные образы лишены ценности. Замотивировать ими не получится. Однако мотивация будущим может сработать, если ребёнок сам очаруется какой-то профессией.

Вала Беловежская, мама и cовладелица онлайн-платформы:

«Моя дочь учится в четвёртом классе преимущественно на отлично, при этом у неё бывают проблемы с поведением в школе. Учиться её мотивирует спортивный азарт. С 6 лет она занимается шахматами, участвует в турнирах и соревнованиях и перенесла это на школу. Сама выбрала в классе отличницу, с которой соревнуется в количестве полученных пятёрок.

Уже сейчас дочь думает о будущей профессии, хочет стать кошачьим шерифом (есть такая официальная должность в Зеленоградске). Она очень любит котов, хочет за ними присматривать, заботиться и чтобы это было её работой. И говорит, что ей нужно хорошо учиться, чтобы стать котошерифом. Хочет изучать биологию и химию, чтобы уметь лечить котиков. Притом что в четвёртом классе этих предметов ещё нет. А на мой вопрос, зачем тогда хорошо учиться сейчас, ребёнок ответил: “Это же и коту ясно: без хороших оценок я не перейду в те классы, где учат котошерифным предметам”».

Мотивация подкрепления работает дозированно

Можно дозированно задействовать мотивацию подкрепления, которая больше известна как метод кнута и пряника. Она работает в любом возрасте. Но отрицательная мотивация может разрушить психику ребёнка, а злоупотребление положительным подкреплением блокирует творческий потенциал и самостоятельность, поэтому используем только положительные подкрепления и дозированно.

Лада Коновалова, заместитель руководителя методического отдела Домашней школы «ИнтеретУрок»:

«Я спросила сына-третьеклассника, что мотивирует его учиться. Он ответил, что ничего. И, подумав, добавил, что учиться бывает интересно, когда информация увлекает. А бывает неинтересно и скучно, и тогда помогает только обещание родителя предоставить ребёнку приятный бонус за успешные результаты. Для моего сына в удовольствие оказалась возможность совместно с другом готовить домашнее задание, подольше находиться в игровом пространстве, заниматься программированием и путешествовать.

Мой вывод как родителя и преподавателя в одном лице: важно поддерживать интерес ребёнка к той сфере деятельности, которая способна в перспективе подарить ему удовольствие самореализации. Стоит грамотно подать предметы, которые не вызывают у ребёнка особого интереса. То есть найти того преподавателя, который может “зажечь” детское сердце: преподнести информацию так, что захочется бежать делать лабораторную работу по физике, решать тригонометрическое уравнение или читать литературное произведение, прежде чем написать сочинение.

Важно, чтобы родители поддерживали ребёнка: нашли хорошего помощника, в том числе преподавателей. Диалог ребёнка со специалистом сложится в том случае, если учитель найдёт подход к ученику и сможет его удивить. А там, где удивление, найдётся и увлечение, которое приведёт школьника к успеху».

Возможно ли, что ребенок просто не понимает материал, и как это выяснить

10549

«Ваш ребенок быстро читает, но не понимает и не может пересказать, что именно он прочитал» — такие фразы не редкость на школьных собраниях начальных классов. Родители удивляются: «Ребенок же читает, как он может не понимать прочитанного?»

Чтение — это не просто механическое преобразование букв в слова, но и способ принятия и обработки информации, дальнейший ее пересказ.

Важно как можно раньше распознать, что ребенок не понимает прочитанное, пока объем текстов и заданий не велик. Это легко сделать, задавая вопросы по тексту, например по прочитанной сказке. Без ответов на вопросы ребенок сам может не обратить внимание на то, что он не понимает смысла того, что прочитал.

Почему ребенок не понимает прочитанное и что с этим делать?

1. Нагрузка и усталость. Современные школьники живут в мире колоссальных нагрузок, высокого темпа обучения. Нередко, ребенок читает фразу и коверкает ее смысл, потому что стремится выполнить задание как можно быстрее, чтобы перейти к следующему. Ребенок пытается соответствовать ожиданиям взрослого, он испытывает колоссальный стресс, что приводит к хронической усталости и снижению успеваемости
2. Автоматическое чтение — ребенок тараторит текст, не вникая в его смысл. К сожалению, очень часто взрослые в первую очередь уделяют внимание скорости чтения, а не его качеству. Пока ребенок учится читать, не гонитесь за скоростью — лучше читать более медленно, но вдумчиво.
3. Небольшой словарный запас. Ребенок может прочитать слово, но не знать его значения и потерять от этого смысл всего предложения или даже текста. Объясните ребенку, что непонятные или незнакомые слова он может спрашивать у взрослых.

Существуют и другие факторы, влияющие на понимание прочитанного, но это основные.

Игры для развития осмысленного чтения:

1. Пазлы из слов, словосочетаний и предложений. Взрослый пишет на бумаге слово и разрезает его на кусочки, предлагая ребенку сложить “пазл”, со временем задача усложняется до предложений.
2. Слово потерялось: взрослый читает текст и пропускает слова, задача ребенка угадать какие слова были “потеряны”.
3. Игры на расширение словарного запаса: предлагаем ребенку перечислить как можно больше слов на загаданную букву. Эта игра прекрасна тем, что играть в нее можно по дороге в садик или школу или в любом месте, т.к. она не требует никаких материалов и подготовки.
4. Детский Скрабл: игра на составление слов в детском формате, расширяет словарный запас ребенка
5. Эрудит: от простых слов к сложным. Играя со взрослым ребенок не только расширяет словарный запас, но и улучшает правописание.
6. Театр по прочитанной сказке: взрослому понадобится реквизит, можно использовать обычные игрушки или купить готовый кукольный набор под определенную сказку. Задача ребенка прочесть сказку, и попытаться вместе со взрослым ее воспроизвести при помощи кукол.

Что делать, если ребенок не понимает прочитанное?

Для начала родитель должен четко понимать, что ребенку тяжело, он не создает проблем намеренно, ему нужна помощь, а недовольство взрослого только ухудшит ситуацию.
1. Убедитесь, что ребенок уверенно знает все буквы алфавита. Не по азбуке или кубиками, а по тексту, где нет картинок, способных подсказать.
2. Не подгоняйте ребенка, как бы медленно он ни читал. Наоборот, можно останавливать ребенка и задавать ему уточняющие вопросы, особенно по поводу слов и фраз, чтение которых вызвало затруднения.
3. После прочтения текста обязательно обсуждайте прочитанное, задавайте вопросы, чтобы удостовериться, что ребенок понял, что прочитал.
4. При заучивании наизусть стихов также уточняйте, понимает ли ребенок их смысл. При необходимости объясняйте непонятные слова.
5. Пусть ребенок читает, как ему удобнее: подчеркивая линию текста линейкой, листом или пальцем. Проблема, которой родители не придают значения: линия. Ребенок может просто сбиться и запутаться в обилии текста, поэтому важно подчеркивать читаемую строку.
6. Предлагайте ребенку книги с крупным текстом, короткими фразами, интересным сюжетом.
7. Ребенок, не понимающий прочитанного, уязвим в школе на уроках. Просмотрите задание на следующий день, разберите то, что будет непонятно — так ребенок почувствует себя увереннее.
8. Обязательно поддерживайте ребенка, обращайте внимание даже на самые незначительные его успехи.

В любом деле главное — практика. Возможно, успех придет не сразу, но со временем, при регулярных занятиях, ребенок начнет понимать смысл прочитанного.
На сайте “Разумейкин” вы найдете уроки разных уровней сложности для развития навыков чтения и понимания прочитанного. Курс "Учимся читать" поможет ребенку научиться читать и понимать прочитанное. Задания из раздела "Чтение" в курсах Обучение для каждого возраста помогут в игровой форме научиться понимать смысл прочитанного.

Какие методы можно использовать, чтобы сделать интересным для ребенка

Никаких оговорок: любой урок с гарантией 100% может быть интересным! Дело просто в том, что это понятие для ребёнка состоит из множества мелочей. Их легко может обеспечить учитель.

4. Сделайте уроки комфортными

Детей категорически нельзя оскорблять и унижать. Нужно однозначно уважать личное пространство ученика. Педагог обязан оставить все свои трудности, личные эмоции, злость и грусть за пределами кабинета, либо честно признаться в этом ученикам и отложить урок до лучших времён. Он должен быть в первую очередь человеком, который умеет сопереживать и понимать чувства других.

5. Создайте в классе территорию счастья

Класс — это территория позитива, света, веселья. Приложите все усилия для создания такой атмосферы, тогда ученики сами захотят к вам приходить. Они будут знать, что у вас всегда можно найти поддержку, что в вашем кабинете в них всегда будут верить, что в нём нет места агрессии и злобе.

Поощряйте даже маленькие успехи, в том числе свои. У вас получилось обыграть в шахматы компьютер на сложном уровне? Расскажите детям! Вчера отлично посидели в кафе с друзьями — сохраните эту улыбку и чувства для детей. Они будут видеть в вас пример и стараться соответствовать вашей открытости, искренности и дружелюбию.

6. Используйте разные форматы

Труд не должен быть повинностью, а домашние задания не надо превращать в банальные «вызубри параграф». Урок должен быть разнообразным: пускай ученики ищут ответы на ваши вопросы в роликах, интернете, текстах, картинках. Старайтесь чередовать формы работы: баттл, круглый стол, дискуссия, поле чудес, конспект, смешанное обучение — в интернете можно найти массу фишек.

Используйте элементы геймификации: вместо контрольной сделайте карточки с заданиями и подсказками. За выполнение — плюс балл, за использование подсказок — минус балл. Для «пятёрки» нужно набрать определённое количество баллов. Вместо банального теста можно использовать удачные приложения Kahoot или Quizizz.

7. Продумывайте домашние задания

Домашние задания — бич современной российской школы. Они убивают желание учиться у большинства школьников. Поэтому вместо банального чтения романа предложите детям нарисовать географическую карту: где был главный герой, с кем общался. Вместо пересказа параграфа о древнем человеке предложите придумать сказку о нём.

Ставьте «пятёрку», если будут соблюдены основные условия («орудия труда, образ жизни, искусство»). Составляйте одно домашнее задание на несколько предметов, делайте критерии проверки понятными для учеников. Так вы научите детей воспринимать образовательный процесс серьёзно, а не как повинность.

Какие возрастные особенности стоит учитывать при решении этой проблемы

Возрастная динамика и особенности развития детей конкретного возраста являются приоритетными показателями при формировании социально-педагогической программы по работе с детьми.

Возрастные особенности заложены в основу воспитательной работы в образовательной сфере.

Каждый возрастной этап развития личности ребенка имеет свои особенности, которые необходимо учитывать при построении учебно-воспитательной работы. Рассмотрим основные направления социально-педагогической деятельности, с учетом возрастной периодизации развития ребенка:

1. Младенчество связано со становлением физического, интеллектуального, психического развития ребенка. В это время требуется обеспечение удовлетворения его первичных физиологических потребностей, связь с мамой, ее забота и тепло.
2. Ранний возраст требует постепенного приобщения ребенка к социальной действительности. Постепенно, необходимо начинать обучать ребенка общению со сверстниками. Важно, учитывать связь физического и психического развития ребенка, не обосабливая какой-то одной стороны развития. Ребенок должен познавать мир на основе совершения ошибок. Поэтому, необходимо давать возможности их совершения.
3. Дошкольный возраст начинается с кризиса трех лет, который может начать развиваться еще в раннем возрасте – с двух с половиной лет. Воспитательная деятельность должна строиться на основе ухода от авторитарного стиля воспитания и гиперопеки , спокойного терпения всех «выходок» ребенка, связанных с проявлением своего «Я», поощрении самостоятельности ребенка и организации всех видов его деятельности в игровой форме. Виды деятельности должны быстро меняться – не более двадцати минут на одну деятельность. Важно, не уделять внимания ошибкам ребенка, а достижения – поощрять и хвалить.
4. В младшем школьном возрасте, игра продолжает оставаться приоритетным видом деятельности ребенка. Поэтому, необходимо мотивировать его учению и познанию в игровой форме. Важно, сформировать с родителями единую направленность воспитательных действий, режим дня.
5. В подростковом возрасте, важно, учитывать чувства ребенка: его симпатии, антипатии, проявления своего «Я», чувство собственного достоинства. В воспитательной работе должны быть применены психологические механизмы стимулирования, которые помогают поддерживать уникальность подростка и мотивировать его к обучению. В это время, необходимо познакомить учащегося с устройством социального мира, тенденциями социально-экономического развития общества и формирования социальных и бытовых отношений. Необходимо, также, проведение профилактических мероприятий по развитию девиантного поведения.
6. В старшем школьном возрасте необходимо развивать навыки самостоятельного выбора учащегося: своих ценностных ориентаций, целей и направлений деятельности, жизненного пути. Обучение должно быть реализовано через общение.

Как родители могут поддержать ребенка в его учебных трудностях

Поддержка детей в период трудностей и испытаний — это одно из главных направлений работы педагогов и родителей. В жизни каждого ребенка могут возникнуть трудности, которые могут привести к стрессу и негативным эмоциям. Поэтому очень важно научить детей справляться с трудностями и находить выход из трудных ситуаций.

Одним из первых шагов, который нужно предпринять, чтобы помочь детям в период трудностей — это научить их управлять своими эмоциями. Для этого можно использовать различные техники регулирования эмоций, такие как глубокое дыхание, медитация, позитивное мышление. Также важно научить детей выражать свои чувства и эмоции и находить пути их преодоления.

Актуальность данной проблемы заключается в том, что в современном обществе многие дети сталкиваются с трудностями, которые могут привести к психологическим проблемам в будущем. Родители и педагоги должны быть готовы к тому, чтобы помочь детям преодолеть трудности и научить их справляться с различными жизненными ситуациями.

Важным аспектом помощи детям в период трудностей является понимание их проблем и трудностей. Родители и педагоги должны быть рядом с ребенком, выслушать его и понять, что происходит. Они могут помочь ребенку осознать причины его трудностей и научить его различным способам решения проблем.

Еще одним важным аспектом помощи детям в период трудностей является создание условий для успешного разрешения проблем. Это может быть организация помощи со стороны родителей и учителей, например, дополнительные консультации, поддержка в учебе. Важно также научить детей планировать свои действия и решать проблемы шаг за шагом.

Помощь детям в период трудностей и испытаний также может включать в себя предоставление им дополнительных возможностей для самореализации и самовыражения. Это может быть занятия спортом, танцами, музыкой или другими видами деятельности, которые могут помочь ребенку улучшить свое настроение и увеличить уверенность в себе.
Кроме того, помощь детям в период трудностей и испытаний может включать в себя работу с их родителями и окружением. Взрослые должны понимать, что они играют важную роль в жизни своих детей и могут оказать существенную помощь в ситуациях, когда дети испытывают трудности. Родители могут общаться с учителями и другими специалистами, чтобы получить советы и рекомендации по работе с детьми.

Наконец, важно помнить, что каждый ребенок уникален и имеет свои индивидуальные потребности и способы справления с трудностями. Поэтому поддержка детей должна быть индивидуальной и адаптированной к их потребностям. Родители и педагоги могут использовать различные методы и подходы, чтобы помочь детям в период трудностей и испытаний.

В целом, помощь детям в период трудностей и испытаний требует внимательности и заботы со стороны взрослых. Важно научить детей справляться с трудностями и находить выход из трудных ситуаций, чтобы они могли развиваться и расти, чувствуя себя уверенно и поддержанными.

Какие признаки того, что ребенок испытывает стресс из-за учебы

Заметить появление стресса достаточно легко – нужно лишь уловить изменения в своем состоянии, и они могут быть трех типов, исходя из стадии стресса:

• Стадия беспокойства. В ответ на воздействие стрессовых факторов психика человека реагирует волнением. Тревога служит для организма сигналом для мобилизации защитного потенциала. Эту стадию заметить очень легко.
• Стадия сопротивления. Организм приходит в состояние, позволяющее ему самостоятельно справляться со стрессом. Как правило, данная стадия не вызывает у человека беспокойства, особенно если ему удается успешно разрешить проблему.
• Стадия истощения. Стресс достигает ее, если действие стрессового фактора продолжается долго. Резервы организма истощаются, бороться со стрессом становится все сложнее, и в конечном счете стресс полностью подавляет человека. Как и первую стадию, третью стадию заметить очень легко.

Подробно представленные стадии описывал в своих трудах канадский исследователь Ганс Селье еще в середине 20 века, но даже сегодня эта информация остается актуальной. Если состояние начинает соответствовать одной из перечисленных стадий, стоит задуматься, не имеете ли вы дело со стрессом. А убедиться в этом можно, если обратить внимание на симптомы.

Отдельно о симптомах стресса мы писали в статье « Стресс и психология: как они связаны », так что не будем повторяться, а просто напомним, что под воздействием стресса в первую очередь нагрузку испытывает нервная система человека.

Общими признаками влияния стресса являются:

• упадок сил;
• апатия;
• плохой аппетит;
• нарушение сна;
• раздражительность;
• вспыльчивость;
• головные боли;
• отвлекаемость;
• ухудшение концентрации;
• ухудшение усвоения информации;
• ухудшение памяти.

Все это очень плохо сказывается на только на самочувствии студента, но и на его успеваемости, т.к. затрагиваются абсолютно все системы организма, и, как следствие, происходят изменения во всех сферах жизнедеятельности.

Можно ли использовать награды и наказания для стимуляции учебы

Приказ федерального Министерства образования и науки России о том, что медали «За особые успехи в учении» больше вручаться не будут, был издан ещё три месяца назад, 18 сентября. Вместо «золота» решено вручать аттестаты о среднем общем образовании с отличием. Но широкой огласки эта информация не получила. Многие выпускники и учителя пока остаются в неведении – получат ли лучшие из лучших награды?

До сих пор никаких официальных директив на этот счёт не поступало, сообщили «ОГ» в школах Екатеринбурга, Сысерти, Берёзовского, до которых мы смогли дозвониться. Педагоги узнали об отмене медалей из средств массовой информации. Нововведение появилось благодаря новому федеральному закону «Об образовании», который начал действовать 1 сентября. Вот уже пять лет у медалистов нет никаких льгот при поступлении в вузы. С переходом на единый госэкзамен значение имеют лишь полученные баллы и победы на федеральных олимпиадах. Очевидно, в федеральном Минобразования решили, что медали школьникам ни к чему…

– А ведь медаль служила и воспитательным целям! – считает директор верхнепышминской школы №33 Светлана Турица. – Отличники стремились её получить, а другие старались за ними не отставать. В итоге все учились лучше. Иметь отличные знания было престижно. У нас был случай – из-за лишней «четвёрки» выпускница лишилась «серебра», так и спустя год, уже поступив в вуз, жалела об этом.

– Получить медаль всегда было почётно, а чествование медалистов поднимало авторитет знаний, – добавляет директор школы №10 Первоуральска Ирина Архипова. – В прошлом году у нас было четыре медалиста, нынче одна выпускница шла бы на «серебро». Если девочка будет достойна награды по результатам экзаменов, мы обязательно закажем ей медаль с оттиском школы.

Кстати, Интернет уже сейчас пестрит предложениями типа «Изготовим медаль для выпускников – под золото и серебро. Возможна гравировка номера школы и даты выпуска. Цена с доставкой 220 рублей». Приказ в школы ещё не дошёл, а производители уже готовы обслужить спрос. И не сомневайтесь, он будет – ни выпускники, ни родители, ни педагоги не готовы проститься с российской традицией особо чествовать самых трудолюбивых и упорных школяров.

Золотыми медалями выпускников гимназий в России награждали с XIX века. Прежде медалист должен был иметь правильное поведение, оценки «отлично» по латинскому, древнегреческому языкам, математике и средний балл по остальным дисциплинам не менее 4,5. В СССР золотые и серебряные медали для школьников возродили в 1944 году. Серебряные то отменялись (в 1968 году), то вновь вводились (в 1986 году). Может, и теперешнее нововведение по просьбам граждан вскоре отменят?
 

Какие профессиональные услуги (например, педагог-психолог) могут помочь решить проблему

К психологу стоит обращаться в любых ситуациях, касающихся школьника и его семьи. Школьный психолог может помочь с вопросами профориентации, с решением проблем в семье, в межличностных отношениях, с учебой и т. д. Однако не нужно воспринимать школьного психолога исключительно как специалиста, который работает с проблемами детей. Его роль позитивна — он помогает ребенку безболезненно пройти стадии социализации и раскрыть свой потенциал.

Работать с детьми психолог начинает еще до школы: он участвует в составлении программы тестирования будущих первоклассников, может проводить с ними собеседования, выявлять степень готовности к школе и давать родителям полезные рекомендации.

Вообще основную часть своего рабочего времени школьный психолог посвящает различного рода диагностикам. Например, он может выяснить, успешно ли у первоклассников проходит процесс адаптации к школе. Специалист проводит тестирование, результаты которого передает учителям и администрации школы, но только в виде общего итога (например, «70% учеников успешно адаптированы»). Данные о конкретных учениках не могут быть разглашены, а с неадаптированными детьми психолог должен работать лично и конфиденциально, чтобы справиться с проблемой.

Также психолог может проводить диагностику детско-родительских отношений, исследовать отношения внутри класса, изучать особенности личности школьников, уровень их мышления, внимания. Важная составляющая работы школьного психолога — профориентационная диагностика, которая помогает разобраться в способностях учеников и распределить их по профильным классам — в гуманитарный, в технический, в научно-естественный и т. д.

Часто именно благодаря тестированиям и исследованиям психолог выявляет проблемы как во всем классе, так и у конкретных учеников, которые пока еще незаметны со стороны, но которые могут перерасти в катастрофу. В этом случае школьный психолог должен проводить коррекционные занятия, которые могут быть как групповыми, так и индивидуальными. Так, например, если в классе обнаруживаются «симптомы» буллинга (травли), то психолог должен выявить жертву и зачинщиков, провести беседы со всеми, кто задействован в травле, разобраться в причинах такого отношения одноклассников друг к другу, провести ряд групповых занятий, направленных на сплочение коллектива, и, конечно, помочь жертве буллинга справиться с ситуацией.

Как общаться с учителем ребенка, если он не хочет учиться

Вот несколько коротких советов о том, как правильно готовить себя к такому разговору. Общение с малознакомым человеком может быть стрессом, особенно для поколения миллениалов, привыкшего к другому формату разговоров. К сожалению, тут перепиской не отделаешься, но можно морально себя подготовить:

• Слушайте. Чтобы эффективно общаться, важно стать хорошим слушателем. Не бойтесь задавать учителю вопросы — их список лучше подготовить заранее. Наличие списка вопросов позволяет эффективнее использовать время и гарантирует, что вы не забудете ничего важного, что вы, возможно, захотите обсудить;
• Сохраняйте спокойствие. Сохранение спокойствия в общении с учителями дает лучшие результаты — помните, вы уже не школьник, теперь вы с преподавателем на равных;
• Используйте подход «командной работы» с учителями. Когда родители и педагоги объединяются и работают сообща, они становятся единой силой в поддержке детей в школе. Особенно это касается ситуаций с травлей;
• Будьте открыты, когда говорите о проблемах, с которыми дети сталкиваются в школе, потому что зачастую ситуации могут быть глубже и серьёзнее, чем кажется на первый взгляд. Цель — найти решения, которые подойдут и ребёнку, и родителю, и учителю;
• Относитесь к учителям с уважением. Вы задумывались о том, сколько терпения требуется педагогам, чтобы обучать класс, полный детей, которые галдят, отвлекаются и занимаются чем угодно, но только не учёбой? Такое же терпение требуется родителям, чтобы обсуждать сложные вопросы с учителями. Взаимное уважение — ключ к формированию позитивного и открытого диалога.